優化小學低年級學生的計算能力

陳仲文

計算是數學知識中不可或缺的一部分，數學計算能力是學習數學的一項基本能力。小學計算教學貫穿于整個數學教學，在日常生活中更是緊密相連，因此計算能力的優化是很有必要的，尤其是低年級，學生沒有打好計算的基礎，不僅會影響他們的學習質量，而且會直接影響他們學習數學的興趣。所以，教師要從低年級開始加強對學生計算能力的優化，培養學生的數學素養。那么，具體如何優化低年級學生的計算能力呢？我認為從以下幾點入手。

一、情境和游戲激趣

小學生都有一個通病：注意力不集中，很容易受到外界和其它內部因素的干擾，如何更好的處理這個問題。這就需要教師設定一個教學情境，吸引學生的注意力，引起他們的興趣，讓學生帶著強烈的好奇心和求知欲去學習新的知識，將枯燥無味的計算教學變得生動有趣。例如：在兩位數加減法的教學中，我把生活中常見的玉米帶進課堂，提問學生這是什么？此時學生異口同聲答出玉米，一下子把學生的注意力都吸引過來了。再來一個簡單的問題：“你們喜歡吃玉米棒嗎？”溫馨的問題拉近的師生的感情。接著引入課題，我們的好朋友淘氣和笑笑也非常喜歡吃玉米棒，所以他們還專門去農民伯伯的地里去摘玉米棒，今天我們就和他們一起來探討一下 “收玉米”中的數學小秘密。此刻，學生的學習情緒很高漲，全身心投入到學習的氛圍中，激發了他們的學習興趣。

低年級難以長時間集中學習，計算能力還處于弱勢階段，難免會有畏難情緒。把游戲滲透到教學中，能調節學生的學習情緒，吸引學生的注意力，營造一個輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣。但是純放松和娛樂的游戲只會分散學生的注意力，熱鬧卻毫無用處，因此，我們的游戲應具有鮮明的數學性。我在二年級教學的5的乘法口訣設計了這樣一個數學游戲：小貓釣魚，讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理口訣，發現口訣的運算規律。準備的教具有：魚（寫滿了乘法算式）、小竹筐（算式得數）、河流（多媒體情境），表格（整理算式），先讓學生從河流里把自己算出來的算式（魚）送到小竹筐里，再讓他們小組合作驗證各個小竹筐的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據規律排入表格，小組整理出5的乘法口訣，并小組匯報發現的規律。這節課中，我只是一個旁觀者，學生才是主體，他們其樂融融的參與游戲，參與學習，在游戲中認真計算，小組合作，積極討論計算規律，非常有興趣的完成了本來枯燥無味的計算教學。把游戲滲透到教學中，也是激趣的一個有效法。把游戲滲透到教學中，也是激趣的一個有效法。

二、加強算理的理解

低年級學生計算教學更多是直觀法，對一些計算原理都是模糊不清，固然要讓學生弄清算理，清楚為何這樣算，有利于提高計算能力。如進位加法的教學可以讓學生講出各種思考過程，14+7=？先算4+7=11，再算10+11=21；或先算14+6=20，再算20+1=21；也可以先算13+7=20，再算20+1=21。要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，不但知其然還知其所以然，這樣才能促進他們對算理的理解，計算能力也能得到培養。再如教學9加幾的進位加法時，設計小猴子摘桃子，它摘了兩堆桃子，第一堆有9個，第二堆有7個，小猴子一共摘了幾個桃子？小朋友你能幫小猴子算一算嗎？學生會感到好奇，愿意幫助小猴子算一算。在學生思考一會后，教師再給出一個問題：轉動你的小腦袋怎樣能讓別人一眼看出有多少個桃子？此時學生會積極思考，于是湊十法就自然而然的被學生發現了，既從第一堆中拿出3個桃子放在第二堆中，第二堆湊成十，加上第一堆中剩下的6個就是16個；或者從第二堆中拿出1個桃子放在第一堆中，第一堆湊成十，加上第二堆中剩下的6個就是16個。學生從實際操作中，直觀的理解了湊十法的算理，在其它計算中就能夠舉一反三，即使遇到了計算的難題也能根據算理算出不會算的題目，從而提高學生的的計算能力。

三、加強良好計算習慣的培養

在計算教學中，經常會碰到學生對計算法則能夠充分理解和熟練掌握，但是常常會出現一些不應該的計算錯誤。因此，良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的提高，必須加強良好計算習慣的培養。在計算教學中，要求學生做到“四會”。

1.會認真對數

要求學生在抄題和每步計算時，都要認真核對與原題或上一步算式的數字，細到數字、符號不錯不漏。具體做到三點：第一抄完題目必須與原題核對；第二豎式上的數字與橫式上的數字核對；第三橫式上的得數與豎式上的得數核對。

2.會認真審題

要求學生先審題，確定運算順序，再選擇合理的運算方法，最后才能動筆算。特別要提醒學生：先求準，后求快。

3.會認真書寫

要求學生書寫工整，格式規范。在計算時，數位要對齊，數字之間要有適當的間隔，進位的數字要寫在準確的位置上，退位點不能少。這些要求在草稿上同樣做到。

4.會認真驗算

在計算教學中，教師將驗算和估算作為計算過程的一個重要環節，教會學生驗算和估算的方法，多鼓勵學生算出得數后還要驗算和估算，才能確保計算的正確率。因此，加強良好計算習慣的培養是防止計算錯誤，提高計算能力的重要手段。

計算教學任重而道遠，它是一個長期復雜的教學過程，優化低年級學生的計算能力，并非三天兩頭就能做到的。身為教師努力設計一個有童趣，有活力的情境，在訓練中加入學生感興趣的游戲，是枯燥的計算教學變得生動有趣，堅持長期刻苦鉆研算理算法，促使良好的學習習慣常態化，定能提高學生的計算能力。