讓紀律“特需生”變成科學課“特棒生”

李藝

對于學習“特需”生，我們比較熟悉，所謂學習“特需”生是指那些學習有障礙，行為習慣有問題的學生。從學習行為來看，他們往往無法按時完成作業，對學習沒有興趣。而紀律“特需”生，是指上課不能專心聽講，認知能力較差，習慣差，注意力易分散，懶散，常做一些過激或不該做的事情。他們往往自控能力差，甚至影響課堂紀律。尤其是作為科任課的科學學科，家長、學生都不太重視這門學科的學習，認為科學課就是了解一些自然常識而已。因此，科學課如果不采取有效的教育方式，將面臨教育的失敗，甚至連課堂紀律都難以保證。

因此，如何在科學課上改變紀律“特需”生的習慣和行為，使之加強自我管理、自我約束的意識，是我們科任老師面臨亟待解決的重點問題。

一、提高責任感，讓“特需”生擔擔子

其實，很多所謂學習“特需”生，本身智商沒有任何問題，甚至是很聰明的孩子。他們只是由于內心深處缺乏自信，甚至還會出現自卑心理，認為老師討厭他們，同學們看不起他們。在這種心理影響下，就出現了上課不聽教育、違反紀律、調皮搗蛋等問題。在科學課上，尤其有動手操作的活動，他們不能自律，影響整個小組的學習。有個別孩子用我們看來是“搗亂”的行為吸引老師、同學們注意，從而落下“特需”生的諢名。

作為科學科教師，我們就要努力創造輕松的教學環境，激發他們的學習積極性，幫助他們樹立自愿學習、勇于探究的信心。為達到這個目的，我在開學初選科學課代表時，專門選管不住自己、上課愛違反紀律的“小淘氣”。在宣布科代表時，別說別的同學不相信，連他自己也不敢相信，同學們的表情是“啊？選他？他行嗎？”一臉的問號。這時我采用激將法，“哎呀，同學們可還信不過你這個科學課代表呢！怎么樣？咱就爭口氣，當好這個課代表給他們看看！”同時，用手緊緊摟一下孩子，用肢體語言鼓勵他、支持他。這時孩子臉上的表情也舒展開來，由剛剛同學們不信任時恨不得馬上要和同學干一架，變得平和一些，我再叮問一句：“有信心當好課代表嗎？”“有！”孩子大聲地回答。我在他耳邊輕輕說：“別擔心，老師會隨時幫助你的！”

在平時的學習中，我把小組間實驗、紀律等評價表的記錄等任務交給課代表，讓他組織各小組長分門別類地進行記錄、登記等。在這些過程中，我隨時協助他們。我的這些“特需”生課代表們逐漸建立了自己的職責理念，每次下課或老師收上科學筆記本，都會自覺、主動地來履行自己的職責，提高了責任心。

二、增強歸屬感，讓“特需”生歸隊

心理學家馬斯洛的需要層次理論中提到，歸屬與愛的需要是一種社會需要，包括同人往來，進行社會交際，獲得伙伴之間，朋友之間的關系融洽或保持友誼和忠誠，人人都希望獲得別人的愛，給予別人愛，并希望為團體與社會所接納，成為其中一員，得到相互支持與關照。

作為學習“特需”生的孩子們，他們同樣渴望被接納、被認可。但由于多方面的原因，班里的老師、同學不喜歡他們，他們索性破罐破摔，在惡性循環下，他們愈發不被接納。通過對心理學理論的學習，我感覺這些孩子內心更期盼肯定，更期盼被接納。因此，要讓“特需”生有持久的進步，教師就要與他們建立感情，為教育好他們打下扎實的思想基礎。

四年級的萌萌，聰明腦子反應快，就是愛欺負同學，在同學實驗活動中搗亂。在以前的學習活動中，我又要關注大多數學生的學習進度，還要時不時解決由于他引起的課上各種小矛盾，實在是身心俱疲。本學期，我在選他當課代表后，課上隨時注意他的表現，及時表揚，幫他樹立威信，使他逐步體會到，上課努力聽講、積極回答問題，就能引起老師和同學們的注意，而且能得到表揚。他是個聰明孩子，選擇怎樣的做法是顯而易見的。

三、培養榮譽感，讓“特需”生成為領頭羊

美國心理學家馬斯洛，把人的需要歸納為由低到高形成階梯的五個層次，提出了“需要層次理論”。人的低層次需要滿足了，會提出更高層次的需要。“友愛歸屬的需要、尊重的需要、自我實現的需要”，是人的較高層次的需要。高層次的需要是激勵人的行為的原因和動力。基于這一理論，在科學課上，我有意識地去發現紀律“特需”生的閃光點，拿著放大鏡去發現他們表現出來的點滴進步。

如我的另一個班的課代表小騫，他也是個紀律“特需”生。幾乎每個科任老師，一提起他沒有不頭疼的。以前每次到實驗室來上課，總是滿不在乎地往實驗凳上一坐，翹著二郎腿，班里管紀律的同學一提醒他，他要么置之不理，要么就要臟話連篇了。本學期，我請他做了科學課代表，一進教室，我先讓小騫站在講臺前，幫我觀察誰能慢步輕聲走進課堂，誰坐姿端正，注意力集中。發現這樣的同學，就請小騫在黑板上獎勵這個同學所在的小組一顆星。讓他感覺自己很重要，同時學會正確的站、坐姿。有時在課堂中，小騫回答上一個問題，或實驗完成后快速、安靜地做好，我就大力表揚，為他們組獎勵一顆星，并申明小組榮譽是小騫努力得來的。每當這時，小騫眼睛亮亮的，小胸脯也挺得高高的。

馬斯洛說，“自尊渴望就像饑餓一樣普遍而自然”，尤其紀律“特需”生，他們常常挨批評，其實特別需要別人的尊重和信賴。他們最怕別人看低自己。作為教師，我要抓住一切有利時機，增強這樣孩子的榮譽感，他們在通過自己的努力得到榮譽的時候，逐漸意識到自己在班里是有用的人，從而產生前進的動力。

學生一旦體會到老師對他們的愛，是會珍惜這種感情的，就會“親其師”從而“信其道”。中國青少年研究專家孫云曉認為“師生或親子之間保持親密的關系是勝過許多教育的”教育的秘訣就是真愛。這種愛就是理解、尊重、關心、幫助和負責。相信，在我們師生共同努力下，學生在老師愛的沐浴下，我們的紀律“特需”生都會變成最棒的學生！