淺談“低年級識字教學”

馬秋美

識字若不過關，何談其它的學習？因此，識字教學是低年級學習的重點，如何讓學生更好地識字即是要突破的難點。教學中應不拘泥于一種形式，可利用不同的教學方法，并結合低年級學生的性格特點，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。

一、在“畫”中學——讓學生感受漢字的形美

喜歡隨意“涂鴉”是小孩子的天性。我發現每一次的美術課，孩子們都會熱情高漲，樂此不彼，往往還沒有過足癮，已然下課了，總能給他們留下意猶未盡的慨嘆。于是，我將“畫”也引入了識字課堂，讓學生自己親自動動手，畫畫看，把心中的所思所想通過畫筆淋漓盡致地進行自由表達，不管學生畫得怎樣，都有著其鮮明的個人特色，都有值得借簽的地方，這樣既達到了識字的目的，也豐富了學生的想象。如：學習宋代詩人楊萬里的《宿新市徐公店》，在識字并讀文后，我立刻讓學生拿起畫筆，想象畫面，把詩中的景物通過筆端描述出來。孩子們都踴躍地參與其中，互相討論并互相“攀比”著，看誰的“畫”更細膩，更具體，更有詩的意境。這樣，認識生字與理解詩意兩不誤。

二、在“唱”中學——讓學生感受漢字的韻律美

一首詩可以筆走龍蛇地書出來，可以抑揚頓挫地誦出來，還可以意境深遠地畫出來，都各有各的韻味，令人回味無窮。如若漢字也能唱出來，就更會讓人耳目一新。像《三字經》、《千字文》、《百家姓》、《弟子規》都是我國頗為流行的識字教材，特別講究的是押韻，孩子們在富有節奏的朗讀中就能不知不覺地學習了許多生字。拆字法形式，例如：日月明，魚羊鮮；小土塵，小大尖；一火滅，田力男；二木林，三木森；二人從，三人眾。還有順口溜的形式，如：有水方說清，有言去邀請；有心情意濃，有目是眼睛；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。這種“歌謠式”的句子能讓學生在朗朗誦讀中，體會形聲字“清、請、睛、情、倩、晴、蜻、精”的構形特點。

三、在“猜”中學——讓學生在識字中提升思維

漢字富于變幻，有悠久的歷史，“字謎”是漢字獨有的文字特色。“猜字謎”也是孩子們喜歡的一種識字方式，極大地提高了他們的學習興趣，孩子們樂于猜，猜中樂，樂中學，學中悟。也提升了學生的思維能力。例如：一人，猜一個字，答案是：大；一人一張口，口下長只手，猜一字，答案是：拿；一只狗，兩個口，誰遇它誰發愁（哭）；存心不讓出大門，你說煩人不煩人（悶）；說它小，下邊大，說它大，上邊小（尖）；山上還有山（出）。上面的字謎都可以從字形上慢慢猜出，很簡單，很適合低年齡段的學生，也無形中開啟了小學生的智力。

四、在“玩”中學——讓學生感受漢字的趣味性

小學生“愛玩”是他們的天性，將娛樂性與學習性融為一體，往往會收到意想不到的效果。從游戲中識字是他們樂于體驗的。如漢字的加一加：力+田=男；禾+火=秋；日+月=明；木+圭=桂；用“口”添加筆畫可以變成“日、旦、目、田、中、由、舊”等字。減一減：歌-欠=哥；晦-日=每；肚-月=土。加偏旁、換偏旁識字：青可加上日組成晴，晴換偏旁可組成情、倩、清、蜻、請等字；多音字識字：“解”可組詞為解釋，姓解；“華”可組詞為中華，華山；“好”可組詞為好學，好處。

漢字除因其表意性而蘊含豐富的文化內涵外，在音律、形體、情趣方面在世界上亦是別具一格，獨具魅力的。例如，對聯是漢字特有的藝術，左右兩聯，字數相等，結構相似，詞語相對，真可謂巧奪天工，饒有趣味。例如：回文聯——白云觀中觀白云，流水河里河水流；香山碧云寺云碧山香，黃山落葉松葉落山黃。疊字聯——翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕；風風雨雨，年年暮暮朝朝。佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶；源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠。勸學聯——黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。拆字聯——此木為柴山山出，白水作泉日日昌；六木森森，楊柳梧桐松柏。三水淼淼，海洋湖泊江河。

漢語的對聯如此的對仗工整、音律有致，這是拼音文字所不可比擬的，顯現了漢語言文字獨具的特色。讓孩子們在朗朗上口，入情入境的氛圍中，不知不覺就喜愛上了這些有趣的漢字，達到了潛移默化的效果。

漢字還可以舉一反三，順勢推斷。例如：學了“山、水、日、月、舟、石……”這些象形字后，學生會發現它們都是獨體字；學了“明、鳴、巖、磊……”這些字后，學生會發現原來幾個獨體字合起來其實還可以表達一個意思。還知道由“心”作偏旁的可以推出“憶、情、懷、怕、怦、快、怪、憐、恨、恰、悔”等一大串與人的心態有關的字；知道由“金”作偏旁，就可以順推出“鈾、銅、鐵、鎂、鉛、釣、鉤”等與金屬有關的字；知道由“言”作偏旁可以推出“說、語、話、談、論、謝、訴、請”等與言語有關的字；學習“木”表示樹木的意思后，再增加一“木”變成“林”，“林”上再加一“木”則成“森”，由此孩子們可以推知“眾、鑫、品、晶、磊”等字。學會“天”字后，可以順推出“天空、天氣、藍天、春天、夏天、秋天、冬天、今天、明天、后天”等大量的詞；學會“羊”字后，可以順推出“山羊、羚羊、盤羊、綿羊、公羊、母羊、羊奶、羊市，羊毛”等與羊有關的詞。學生若初試成功，而后就會屢試不爽，倍感喜悅，進而會越來越“喜歡學習漢字”。掌握這些規律就能輕而易舉地“玩轉”不少的漢字啦！

中華文化博大精深，源遠流長。不管是哪種識字教學方法，都是為了讓學生感悟漢字蘊含的文化內涵，認識漢字的科學和偉大，從而真正地從內心深處去“喜歡學習漢字”，并自覺地宣傳和弘揚漢字文化。就宣傳和弘揚漢字文化來說，不僅需要學生去做，更應該是我們廣大教師以及社會文化人責無旁貸的任務。