提升教師素養(yǎng) 踐行以學(xué)生為本

王欣果

“為人民服務(wù)”，人民是誰(shuí)？在學(xué)校，我想“人民”特指的就是學(xué)生！教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，為學(xué)生服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣性、個(gè)性化的需求，這就要教師有真正的服務(wù)意識(shí)，要有提升自我素養(yǎng)的意識(shí)，不要強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而是努力研究學(xué)生，讀懂學(xué)生，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。三十五中藝術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中，著重教師教學(xué)能力、社團(tuán)管理能力以及科研能力上進(jìn)行培養(yǎng)，并建立具有自身特色的教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供豐富而有個(gè)性的藝術(shù)課程。

一、教師能力培養(yǎng)

1.教學(xué)能力

在三十五中藝術(shù)教育中，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的要求是“即上得了講臺(tái)，也上得了舞臺(tái)”，也就是說(shuō)教學(xué)能力不單單指日常課堂教學(xué)能力，還包括實(shí)施國(guó)家課程之外的能力，如音樂(lè)課程、藝術(shù)社團(tuán)課程、綜合實(shí)踐課程等的開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力。需要教師能夠隨機(jī)調(diào)整各種不同類(lèi)型的課程教學(xué)，依據(jù)不同的學(xué)生群體，設(shè)定不同的教學(xué)主題，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容；能夠主動(dòng)開(kāi)發(fā)音樂(lè)課程資源并靈活運(yùn)用這些資源；能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行“人本化”的評(píng)價(jià)，并能夠做到定期反思。

2.社團(tuán)管理能力

社團(tuán)課程是藝術(shù)教育中的一個(gè)重要組成部分，因此，教師的社團(tuán)管理能力也是教師主體性體現(xiàn)的又一方面。三十五中以金帆民樂(lè)團(tuán)為龍頭團(tuán)隊(duì)的八個(gè)社團(tuán)，涉及學(xué)生400余人，外聘專(zhuān)家40余人。從某種意義上，社團(tuán)是一個(gè)“微型”的學(xué)校。這就要求負(fù)責(zé)社團(tuán)課程的音樂(lè)教師需具備組建藝術(shù)社團(tuán)、規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)的能力，具備對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的進(jìn)度把控的能力、組織校級(jí)文藝匯演以及助力校園文化生活的能力、協(xié)同家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校各方課程資源的能力。三十五中的社團(tuán)課程多在周末進(jìn)行授課，所占用的是學(xué)生的課余時(shí)間，為保證課程實(shí)施的效果，帶團(tuán)教師建立微信平臺(tái)發(fā)布相應(yīng)的訓(xùn)練信息和要求，保持與家長(zhǎng)的及時(shí)的溝通。提倡學(xué)生自主管理，建立符合各個(gè)團(tuán)隊(duì)自身特色的管理制度，如：考勤制度、樂(lè)器管理制度等。與此同時(shí)，社團(tuán)帶團(tuán)教師積極和相關(guān)專(zhuān)業(yè)外聘專(zhuān)家配合，確定團(tuán)隊(duì)課程進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃以及反饋教學(xué)效果。

3.科研能力

三十五中明確科研是藝術(shù)教育質(zhì)量保證的重要途徑。學(xué)校鼓勵(lì)教師要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、研究問(wèn)題中提升自己教育教學(xué)方面的研究能力。學(xué)校先后申請(qǐng)成為教育部，各大高校的實(shí)踐基地和研發(fā)中心，如教育部“國(guó)培計(jì)劃”音樂(lè)新課程研發(fā)中心、教育部藝體基地藝術(shù)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐基地、首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院碩、本校外導(dǎo)師活動(dòng)站和首都師范大學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新人才實(shí)踐基地，鼓勵(lì)本校教師進(jìn)行科學(xué)研究，逐步實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教師全員參與教學(xué)科研項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。截止到2017年9月，教師參與的課題有：國(guó)家社科基金“藝術(shù)教育綜合改革研究子課題藝術(shù)教育頂層設(shè)計(jì)與管理研究”“藝術(shù)教育綜合改革研究子課題藝術(shù)教育課程體系與模式研究”“中學(xué)音樂(lè)新課程‘感受與鑒賞‘表現(xiàn)‘創(chuàng)造‘音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域教學(xué)研究”“我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革實(shí)施狀況實(shí)地調(diào)查研究”、“中學(xué)音樂(lè)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究”“藝術(shù)教育在學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的作用與實(shí)施方案”等。

二、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的模式

（一）同伴互助式發(fā)展模式

同伴互助是三十五中教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一種重要形式，同時(shí)也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)有效策略。同伴互助有助于突破教師之間的隔絕，形成一種信息共享、相互協(xié)作、相互支持、相互促進(jìn)新型的團(tuán)體共同發(fā)展模式，這種模式可以有效地促進(jìn)教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。

1.梯隊(duì)型師資培養(yǎng)模式

梯隊(duì)型師資隊(duì)伍建設(shè)教師隊(duì)伍是三十五中一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)型工作。這樣的師資隊(duì)伍建設(shè)即可以保證教學(xué)理念的延續(xù)性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中成熟教師的“傳幫帶”作用，又可以將年輕教師的先進(jìn)理念和教育教學(xué)方法融入到教學(xué)中，是一種有效提升教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)途徑。與此同時(shí)，梯隊(duì)型藝術(shù)師資隊(duì)伍是保證學(xué)校音樂(lè)教育體系結(jié)構(gòu)完整、教育工作可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2.交叉型師資培養(yǎng)模式

所謂的“交叉型”是三十五中在區(qū)域間首推的在同行教師間，進(jìn)行資源共享，教師們各自具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、相同的新課程教學(xué)理念、在校與校之間、區(qū)與區(qū)之間進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)一步的豐富課程資源，節(jié)省教育成本，通過(guò)師資隊(duì)伍間的資源共享，最終完成面向全體學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

交叉型師資培養(yǎng)模式可以為教師提供更加開(kāi)闊的視野，為區(qū)域內(nèi)音樂(lè)教師提供一種將區(qū)域內(nèi)各校不同的校園文化以及教師不同的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效有機(jī)的整合的機(jī)會(huì)，形成一種多元化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式。

（二）個(gè)體式縱向發(fā)展模式

音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于，在音樂(lè)學(xué)科之下會(huì)有很多的專(zhuān)業(yè)區(qū)分，如：器樂(lè)（民族、西洋）、聲樂(lè)（民族、美聲）、戲劇等等。這樣在專(zhuān)業(yè)上的差異，在一定程度上阻礙了橫向跨專(zhuān)業(yè)之間教師專(zhuān)業(yè)化交流的有效性。因此，三十五中設(shè)計(jì)個(gè)體式縱向發(fā)展模式，即教師在自己所學(xué)本專(zhuān)業(yè)內(nèi)，進(jìn)行精進(jìn)式學(xué)習(xí)和研究，在一定程度上增加了進(jìn)修的有效性，有利于推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的步伐。

1.循環(huán)式師資培養(yǎng)模式

音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)主攻方向與課程發(fā)展方向有機(jī)結(jié)合，音樂(lè)教師以年齡層為基礎(chǔ)分別參加在境外、全國(guó)（年）、市（短期）、區(qū)（學(xué)期）、校（周）多級(jí)輪換進(jìn)修，形成終身學(xué)習(xí)的科學(xué)模式，學(xué)校不斷提供教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修和展示的機(jī)會(huì)，使我校藝術(shù)教育保持在較高的水平。

2.創(chuàng)建直入式師資培養(yǎng)模式

所謂的“直入型”指的是以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為宗旨、以課程為載體，教師在本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家引領(lǐng)下對(duì)同一專(zhuān)業(yè)下的課程進(jìn)行深入研究并提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。這樣的授課模式下，教師們專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念能夠更加快速成長(zhǎng)，最大限度發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)能力。

綜上所述，教師是最貼近學(xué)生的人，最能夠聽(tīng)到學(xué)生的呼聲，最了解學(xué)生需求。教師的認(rèn)知能力、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和身心發(fā)展。因此，作為藝術(shù)教育建設(shè)主體之一的教師，唯有正確理解課程建設(shè)的初衷，對(duì)課程具有強(qiáng)大的執(zhí)行力，才能成為人才的培養(yǎng)者、學(xué)生發(fā)展的引路人，課程的開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者、評(píng)價(jià)者，與其他教師合作者的角色，才能夠保證藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。