如何提高農村學生的計算能力

和振華

內容摘要：《小學數學新課程標準》指出：“小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力，人人要學有用的數學，學數學要學以致用。”小學階段，計算教學始終貫穿于數學教學的全過程，數學中最基本、最重要的知識技能莫過于計算教學。培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎，是學生今后學習、生活及參與社會所必需的基本素質之一。如今，學生的計算能力朝著下降的趨勢發展，特別是我們農村小學生的計算能力令人擔憂，如何提高農村小學生的計算能力迫在眉急。本人通過培養計算興趣，培養良好的計算習慣，加強計算訓練，透徹掌握算理，培養口算能力這幾方面來探究。

關鍵詞：農村 計算能力 提高

在實際教學中，學生做錯計算題的情況屢見不鮮，如何培養學生的計算能力呢？我在教學實踐中，不斷進行探索，力圖在教學中提高小學生的計算能力，探索出更多提高農村小學生計算能力的有效方法，從而提高教學實效。

一、培養計算興趣是提高農村小學生計算能力的前提

俗話說“興趣是最好的老師”，單純的計算，往往是枯燥乏味的，學生很容易產生厭倦情緒。因此，可以根據農村小學生好動、好勝心強的這一心理特點，在計算教學中，激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。巧學活用，會使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

二、良好計算習慣是提高農村小學生計算能力的關鍵

有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練的掌握算法等原因，但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一。重視農村小學生良好計算習慣的養成，教師應培養學生在計算能力時要一絲不茍、嚴肅認真、及時檢驗的學習習慣。對學生在作業本上出現的計算錯誤，先不打叉，而打個點，讓學生找出錯誤改正后，再打對號。這樣，就可以幫助學生樹立自信心。只有在教師嚴格要求下的反復訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。只有培養學生良好的學習習慣，才能提高學生的計算正確率。

三、透徹掌握算理是提高農村小學生計算能力的基礎

每種計算，都依據相應的概念、法則、性質、公式等基礎知識而進行。學生對這些基礎知識理解不正確，掌握不透徹，就無法進行計算。只有讓學生理解、掌握有關的運算性質、定律、技巧之后，才能在具體計算中應用這些知識來尋求簡捷合理的方法，提高計算的準確性與加快計算速度。農村學生尤其是低年級學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創設情境，讓學生通過事物的感知來理解算理。首先，利用教具演示和學具操作幫助學生理解算理。把抽象的算理具體化，化難為易，縮短掌握計算法則的教學效果。其次，利用學生的生活經驗和已有知識幫助學生理解算理，對新知識的理解是建立在和原有的有關知識發生聯系的基礎之上的，教學中，對新舊知識多角度、多側面發生聯系，新知識就會在學生已有認知結構中“生根”。準確牢固地掌握法則是提高計算能力的關鍵。在理解的基礎上，要求學生準確牢固地掌握法則，一方面可以加深對算理的理解；另一方面也是培養計算技能的過程。開始時，要求學生口述計算過程，培養學生言而有理，行必有據，以保證運算的自覺性和正確性，熟練后還必須壓縮思維過程，省略演算的某些中間環節，從而迅速得出結果，以提高計算速度和便于后繼學習。

四、加強計算訓練是提高農村小學生計算能力的手段

加強計算訓練，正所謂熟能生巧，計算能力的培養離不開適度的練習，任何知識都需要在用的過程中逐漸被接受和內化。我們可以豐富練習形式，激發計算興趣。在計算教學中，要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。在培養學生計算能力的問題上，教師更要有打持久戰的思想，千萬不能讓學生學到后面丟了前面。我們有過許多教訓，學分數四則計算時，往往遇到小數計算問題拉后腿；學分數加減混合計算時，也是如此。而學生在學分數乘除法，往往又把加減法中的通分帶到分數乘除里來了。原因就是沒有經常地進行必要的復習鞏固，違反了學生的認識規律。

五、培養口算能力是提高農村小學生計算能力的重點

《小學數學新課程標準》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，只有口算能力強了，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。”口算在日常生活及學習中有著極為廣泛的應用，對發展學生的注意、記憶、思維能力均有直接的作用。口算是一切計算的基礎，只有基本口算達到非常熟練的程度，才能使學生過好計算關，形成良好的計算能力。為此，我們在數學教學中，每堂課上安排口算訓練，進行口算練習。這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果口算能力的培養，重在平時，貴在堅持。例如：平時我在教學中為了加強計算訓練，每一節數學課都根據教學內容和學生實際選擇合適的時間，安排了至少4至7分鐘的口算或者聽算練習，由易到難、循序漸進、堅持不懈。聽算訓練、視算訓練、搶答、“開火車”等。不僅能夠提高學生的口算水平，而且有助于融洽學生之間關系。還可以鼓勵學生參加必要的社會實踐，如：讓學生隨父母上街采購物品時，幫助家長口算錢數，不但能培養學生口算的能力，并能激發、培養學生學習數學的興趣。

農村小學生的計算能力直接影響到其他方面數學能力的提高。因此，在計算教學過程中，我們老師應該首先從思想上重視計算內容的教學，要根據農村小學生的心理特點，培養學生養成良好的計算習慣，通過加強練習，不斷地提高學生的計算能力，進而發展學生的思維水平和提高學生的數學能力。總之，培養農村小學學生的計算能力，不是一朝一夕的事，應該貫穿于整個小學數學教學的全過程。只要認真鉆研教材，領悟《小學數學新課程標準》要求，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力培養一定能取得實效。