讓口語(yǔ)交際在語(yǔ)文課堂活起來(lái)

曾柏進(jìn)

在農(nóng)村小學(xué)教了多年畢業(yè)班語(yǔ)文，遺憾的是課堂總不夠生動(dòng)活潑，教室內(nèi)只有少數(shù)學(xué)生能夠和老師進(jìn)行互動(dòng)，多數(shù)學(xué)生不善于提問(wèn)，也不會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的見(jiàn)解，被點(diǎn)名回答問(wèn)題的學(xué)生中，有的總是囁囁嚅嚅，半天不說(shuō)一句話。結(jié)果精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境沒(méi)有派上用場(chǎng)，仍然是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生充當(dāng)“收音機(jī)”。反思教學(xué)，要改變這種現(xiàn)狀，就要依據(jù)課標(biāo)要求，加強(qiáng)師生、生生面對(duì)面的口語(yǔ)交際，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、科學(xué)有序的訓(xùn)練，使學(xué)生盡快地豐富口語(yǔ)交際知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課堂是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主渠道，是規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)交際的唯一途徑。我從以下幾個(gè)方面做了嘗試。

一、利用課前時(shí)間，訓(xùn)練說(shuō)話

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，我利用課前三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。開(kāi)始階段，我讓學(xué)生從看過(guò)的書(shū)報(bào)中抄錄名人故事、趣聞?shì)W事等作為說(shuō)話的內(nèi)容，在講完故事后談點(diǎn)自己的感想。學(xué)生在準(zhǔn)備這“課前三分鐘”的過(guò)程中，表現(xiàn)出極大的熱情。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全班同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，上課時(shí)我用抽簽的方式來(lái)確定哪一位同學(xué)演講，每隔一段時(shí)間還要進(jìn)行評(píng)比。這樣一來(lái)，每個(gè)同學(xué)課前都能積極準(zhǔn)備。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃。于是進(jìn)入第二階段，我讓學(xué)生講親身經(jīng)歷的、親眼看到的和親耳聽(tīng)到的發(fā)生在身邊的事情。在活動(dòng)中，我充分尊重學(xué)生，無(wú)論他們?cè)趺幢憩F(xiàn)，我從不打斷，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。現(xiàn)在，進(jìn)入第三階段，我要求學(xué)生講學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，可以是上一篇課文的讀后感受，可以是下一篇課文的預(yù)習(xí)心得，還可以是某篇課文的相關(guān)資料。如上完《懷念母親》一文后，在一個(gè)課前三分鐘的時(shí)間，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“《懷念母親》這篇課文主要寫(xiě)了季羨林對(duì)自己沒(méi)有為母親盡孝的自責(zé)和對(duì)祖國(guó)母親的眷戀。學(xué)了這篇課文，我對(duì)‘孝字有了更深的理解。我要做孝子！作為一個(gè)小學(xué)生‘孝對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是文明守紀(jì)，注意安全，不讓父母操心；是考出好成績(jī)，讓父母開(kāi)心；是幫助父母做家務(wù)。星期天，我在家陪伴生病的父親，幫媽媽洗碗、掃地、喂雞，做家務(wù)事，看到爸爸媽媽露出了笑容，我心里特別高興。”課前三分鐘的說(shuō)話活動(dòng)，成了學(xué)生探索知識(shí)，展示才華的一個(gè)舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。哪些原先厭學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生也變得樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激趣教學(xué)

俗話說(shuō)的好，開(kāi)頭等于成功了一半，所以，每節(jié)語(yǔ)文課上的導(dǎo)語(yǔ)我都精心設(shè)計(jì)。如上人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文《只有一個(gè)地球》時(shí)，在觀看宇航員從太空拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼：“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”“地球，像一個(gè)藍(lán)色的水晶球，太空的云彩為他披上了一層魔幻的色彩。”“地球，像一顆漂亮的水晶球，不斷向四周綻放出冰藍(lán)色的光。”“地球像一個(gè)藍(lán)色的玻璃球，在宇宙中游戲。”“地球是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”“地球像人類(lèi)的母親，人類(lèi)像地球的孩子。”“地球像蔚藍(lán)的大海，渺小的人類(lèi)只是匯入大海的一顆水滴。”“地球是人類(lèi)美麗的花園。”這些話語(yǔ)，跳動(dòng)著孩子們靈性的思想火花。這樣就拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

三、尋找議論話題，鼓勵(lì)發(fā)言

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，要充分尊重學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生主體觀念，因此，教師要構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生合作探究的平臺(tái)，并允許學(xué)生在課堂上暢所欲言。在教學(xué)《少年閏土》一文時(shí)，我采用激趣的方式，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)是童年快樂(lè)生活情景，牽引著我們的記憶之船遠(yuǎn)航，勾起我們無(wú)邊的遐想。同學(xué)們，讓我們一起打開(kāi)記憶之門(mén)，說(shuō)出一兩件你最難忘的趣事，和大家共同分享你的快樂(lè)吧！”說(shuō)到童年趣事，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛十分活躍。有個(gè)男孩子說(shuō)：“我最難忘的就是爸爸帶我去小河游泳，河里有魚(yú)，我們就邊游泳邊抓魚(yú)。”還有其他同學(xué)也踴躍發(fā)言，令我意想不到的，是班上一個(gè)平時(shí)從不主動(dòng)發(fā)言的女孩舉手了，我讓她站起來(lái)說(shuō)。她說(shuō)：“我最懷念和我奶奶在一起的時(shí)光。每天一大早奶奶就幫我梳頭，然后帶我去菜地，給菜澆水除草，晚上我跟奶奶一起睡覺(jué)，奶奶給我講她的經(jīng)歷。雖然平淡卻讓我最懷念。”同學(xué)們鼓起了掌。我再由學(xué)生對(duì)童年生活的追憶引入文本的解讀：“剛才同學(xué)們都說(shuō)出了自己的童年趣事，那么文中少年閏土還給魯迅講了其他趣事嗎，大家發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)”。“田溝里抓魚(yú)，挖泥鰍。”“夏天的夜晚，捉螢火蟲(chóng)。”“山丘上采野果。”學(xué)生情緒高漲，完全陶醉在這輕松快樂(lè)的氛圍里，學(xué)生的智慧在課堂里綻放出燦爛的光芒。

四、安排活動(dòng)任務(wù)，開(kāi)啟心智

安排活動(dòng)任務(wù)，借助討論這種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，開(kāi)啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)他們的思維能力。如教《凡卡》一課，置疑設(shè)問(wèn)，“鄉(xiāng)下?tīng)敔斈苁盏椒部▽?xiě)的嗎？”“凡卡能擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？”班上同學(xué)分成兩大組進(jìn)行討論，一組認(rèn)為“凡卡給爺爺?shù)男派细緵](méi)有寫(xiě)地址，鄉(xiāng)下那么多，爺爺能收到嗎？” “九歲的凡卡，在寒冷的天氣，沒(méi)有鞋子，不認(rèn)識(shí)路，他回不了家，無(wú)法擺脫悲慘的命運(yùn)。”另一組認(rèn)為“好心的郵差會(huì)幫凡卡把信送到爺爺手中。”“爺爺收到信后，會(huì)來(lái)接走凡卡。”“凡卡自己會(huì)想辦法逃走，脫離苦海。”學(xué)生踴躍參與，說(shuō)得主動(dòng)，說(shuō)得熱烈，說(shuō)得盡興，下課的鈴聲響了，可學(xué)生還是說(shuō)個(gè)不休。學(xué)生在這樣興致勃勃的辯論過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力，發(fā)散思維能力和想象能力都得到培養(yǎng)。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)”。所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生說(shuō)話，釋放學(xué)生積郁在內(nèi)心很久的激情，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，真切地感受到語(yǔ)文課的輕松與愉悅，從而在課堂上要發(fā)言，愛(ài)發(fā)言，并且有言可發(fā)！