讓音樂成為孩子的一種生活方式

張一泓

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力……可見，讓音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗對于提升幼兒音樂素養，培養創新精神具有重要的意義。反觀當下，受社會觀念和競爭壓力的影響，從幼兒園開始，音樂教育就未被客觀而全面地認識，幼兒教師亦有重展示輕課程、重結果輕過程的傾向，這已背離了音樂教育的初衷，更談不上體現音樂應有的價值。那么，理想的幼兒音樂教育是怎樣的一種形態？對此問題，筆者結合在多年教學實踐中的探索與思考，談談淺見。

一、營造理想的音樂環境

幼兒具有好奇好動、注意力易轉移、形象思維和無意注意占優勢的特點，早期的音樂教育重在豐富幼兒的聽知覺經驗，營造理想的音樂環境尤為重要。

幼兒園的音樂環境要符合幼兒年齡特點，在聽知覺上要做到“豐富而不復雜”，“豐富”指的是音樂風格、要素豐富，“不復雜”指的是聽知覺符合幼兒的認知規律。在內容上，不同風格、形態、民族的音樂都可以嘗試，為幼兒建立一個多元的文化感知。在背景音樂選擇上應與幼兒的日常生活、社會交往有關聯。尤其將音樂作為指令實施和情感表達的方法，更有助于培養幼兒的常規，將其引入具體的情境中。

二、音樂教育不是單純地教音樂

音樂教育不是單純地教音樂，不能簡單地將它當作一門學科，而應與其他的活動相互滲透。幼兒早期的學習特點是綜合的、多感官、全方位的，音樂作為一種綜合性的學習，玩、聽、奏、唱、跳五位一體，可以天然地調動起幼兒的多感官參與。

幼兒音樂活動重在讓孩子有興趣、有成就感，不是說只有在鋼琴或者其他專業樂器上發出聲音、與老師一唱一和才是音樂。它是一種生活方式，在生活中無處不在，大自然的聲音、生活中的自然音響以及幼兒不由自主的哼唱，用身體各部位敲出節奏、用身邊的物體發出聲音時，這都是一種特別自然的音樂表達。

三、音樂要深入孩子的心靈

好的兒童音樂是兼具文學性和音樂性的，還應有兒童的生活和律動感。音樂作品選擇恰當與否，是幼兒感受、表現和創造的前提。雖然不同的活動類別在音樂作品的選擇上側重點不同，但在內容上有著一個共通點——反映兒童生活和內心世界的作品以及反映社會生活、自然界的作品更能引發幼兒的共鳴。

如《獅王進行曲》這個音樂作品，極富形象性和趣味性，音樂一開始，用鋼琴的顫音表現森林森嚴的氣氛，隨后運用極強的力度，刮奏的技巧奏出音階式的經過句，為獅王的出場渲染了極其威風的氣氛，低沉而渾厚的旋律，沉重而有力的重音，表現了萬獸之王威風凜凜的神態和堅實的步伐。幼兒與動物之間似乎建立著一種與生俱來的默契，樂于探索動物的奧秘，這個音樂作品形象鮮明，易于激發幼兒的音樂審美情趣，引發他們豐富的想象，將其作為律動音樂再合適不過。我們將整個活動的構思、設計、教學程序、組織形式打破原有韻律活動的模式，幼兒一貫的模仿學習變為創造性學習，提供給幼兒主動活動的空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下，產生激情，又在激情的驅動下調動自身已有的生活經驗，創編出與同伴不一樣的身體動作，在主動探索中學習和發展，從而使幼兒在活動中更感興趣、更富有成就感。

值得一提的是，生活中很多孩子對一些流行音樂非常感興趣，經常能隨口哼唱幾句。從幼兒的生活和興趣出發，成人世界的流行音樂同樣可以作為題材，但需要教師結合幼兒的認知水平，經過認真的思考、推敲、提取，對作品進行篩選和過濾。如前一段時間非常流行的歌曲《小蘋果》《大王叫我來巡山》，孩子們特別喜歡，因此，可以將歌曲中成人化的歌詞進行幼兒化的理解，將歌曲中描寫愛情的情感轉化為友情的情感，這樣經過升華后的作品更適合幼兒，也更容易被幼兒理解和接受。

一個好的音樂素材可以影響孩子的一生。為什么一些經典的音樂作品能被我們一代一代地傳唱下去，而沒有在時代的更替中消失？正是因為這些音樂素材是優質的、經典的，是源于孩子的生活、深入孩子心靈的。

四、音樂教育應該去除功利化

音樂家斯特拉文斯基曾說過：“音樂就是情感，沒有情感就沒有音樂。”在藝術世界里，音樂是最善于表達，激發情感的藝術，它在本質上是一個人的幸福感所在，是陪伴孩子未來永久的精神享受。而短視狹隘的功利性的幼兒音樂活動，只會適得其反。

每到寒暑假期，各級各類社會音樂考級場面火爆，不少幼兒園也樂見孩子擁有“音樂才華”，并將之作為音樂教育成果的展現。實際上，考級本身是沒有問題的，兒童考級也是兒童自我實現的某種體現形式，但是以考級為音樂教育的唯一目的和衡量標準，是缺乏遠見的。而且，音樂考級只是一種手段而非目的，起到的只是給孩子以成就感的作用，絕不能成為音樂教育的全部目標。尤其是6歲前的幼兒，對音樂正處于天然愛好的階段，但自信心和學習愿望不穩定，此時最重要的是做好音樂啟蒙，讓孩子感知音樂的魅力，保護其對音樂天然的熱愛。幼兒不是演奏（唱）樂譜的機器，不能為了考級而讓他們長時間練習個別音樂作品，在筆者看來，這是對生命的極大浪費。幼兒是能感受音樂、創作音樂的人，當他們具備一定的感受能力、演奏（唱）技巧后，幼兒教師要做的是幫助其嘗試不同種類、風格、民族、時代的音樂，橫向發展幼兒對音樂的視野與見識，領著他們多聽、多唱、多奏、多跳，一起創作，這才是理想的音樂教育。

總之，幼兒的成長離不開音樂，幼兒的發展需要音樂，反過來，音樂可以促進幼兒的成長和發展，所以說我們應該充分利用音樂教育這一途徑，其目的不在于培養音樂家，也不在于對幼兒進行音樂技巧的訓練及知識的灌輸，而是以音樂為手段，培養其心靈的美感，他們感受到的將不僅僅是樂曲的動聽、心情的愉悅，更會感受到生活的美好，進而讓音樂成為孩子的一種生活方式。當然，這種影響需要一個循序漸進、潛移默化的過程，像雨露般點滴滲透到幼兒的內心深處。理想的幼兒音樂教育，有待我們共同努力實現！