區域活動對大班幼兒規則意識的培養

趙曄

區域活動是教師根據幼兒的興趣和發展的需要，在幼兒園中為幼兒設置一定的教育環境即區域，讓幼兒通過主動活動來學習，從而促進幼兒身心和諧全面發展。幼兒在區域活動中學習的同時，也要制定相對應的區域規則。

教育家維果茨基曾說過，“規則是游戲本質的特征，是幼兒順利參與游戲，展開游戲的前提”。因此，教師應該在區域活動中的各個環節引導幼兒感知建立規則的必要，愿意建立相應的規則，并主動遵守規則，從而保證區域活動的進行不斷提升，促使幼兒在區域活動中的規則意識由自發性走向自主性。《指南》中也明確指出：“結合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規則或其它游戲規則，體會規則的重要性，學習自覺遵守規則”。5—6歲大班幼兒已經具備理解規則意義的能力，能與同伴協商制定游戲和活動規則。因此，我們要有效地培養幼兒在區域活動中的規則意識。

以下是我在進行區域活動時對幼兒進行規則培養的一些體會。

一、人數規則

我們剛剛開始進行區域活動時，幼兒根本沒有規則意識，心里也沒有規則的概念，進行區域活動時幼兒就像一盤散沙，喜歡玩哪個活動區就一直玩，每次都玩一個區域，甚至有時一個活動區里有太多的幼兒，而其它區域只有一兩名幼兒，有時還沒有幼兒。就這種情況，班級教師想辦法解決。我們反思：是因為投放材料不吸引幼兒，還是幼兒不會玩呢？我們找來幼兒把平時沒有幼兒進入的活動區里的玩具讓幼兒操作，我們發現幼兒都會操作，而且動手能力都很強。后來我們規定了每個區域的人數限定。比如說，每個活動區最多只能容納5—6人，活動區人滿后，幼兒則不能進入，人數規則的提出在一段時間內有了一定的改變，并形成了良好的人數概念。

與此同時我們又發現了新的問題，雖然人數問題解決了，但每個區域總是那幾名幼兒在活動，基本沒怎么換過人，這一次我們又給幼兒提出了另一個規則。我們在每個活動區都制作了一張區域調控表格，使用方法是：在一周內每名幼兒對各個區域的活動都要參加，并且做以記錄，每周五的時候進行總結，并且會有獎勵。這樣一來，不僅激發了幼兒的興趣，幼兒也要自己打算好這一周之內每天都要進人那個區域活動，漸漸地，幼兒對人數規則的意識逐漸形成，再也沒有出現過最開始區域活動時人數混亂的現象了。

二、時間規則

在活動區操作的時候，對幼兒來說時間總是不夠用，甚至在活動結束時，幼兒都不愿收玩具，有些幼兒邊玩邊收拾，老師著急了，他們就開始胡亂的收拾玩具和用品。對此，我們在區域活動時對時間做了一定的約束。進入活動區前，先請幼兒清楚地知道進入活動區的目的，目的達成后收好物品離開區域。剛開始時每天每次都要提醒幼兒，剛開始時還是有些拖拉，這時教師千萬不要放棄提醒與督促，長期堅持下來，長期堅持下來我們收到了不錯的效果。幼兒對時間有了觀念，而且不再拖拉，，操作結束后會主動整理收拾物品和材料，比預期效果好很多。

三、操作規則

區域活動中操作規則是十分重要的。每次進入活動區，幼兒看著操作材料不會使用的話那可是很可怕的事兒。那么，在進入活動區活動前，先與幼兒一起探討每件物品的使用方法及操作規則，還可以與幼兒一起制定操作規則。例如：在開設“超市”這個區域時，首先讓幼兒帶著‘收銀員是怎樣工作的任務隨家長一同去超市購物；其次教師組織幼兒到超市購物（事先爭得家長的同意），每名幼兒帶上10元錢，親自體驗自己購物的過程，回來后進行總結。最后開展“超市”這個區域活動。開設這個區域時，我看到孩子們個個像個小采購員一樣，提著籃子買這買那的，做收銀員的幼兒更是認真地給小顧客們結賬，同時對10以內的加減有了提升。

像這樣在開設活動區前讓幼兒自己總結、歸納操作規則后，進行體驗游戲，幼兒對游戲規則的意識會更強。

四、行為規則

良好的行為規則培養對幼兒今后的成長有著重要作用。幼兒在進入活動區活動時，往往會因為用品、玩具產生爭搶，不愿合作，更不愿意分享，都是自己做自己的。對此，我們開設了“銀行”這個活動，給每名幼兒都做了一本“存折”。只要每次進入活動區活動時幼兒不爭搶玩具、愿意與他人合作與分享，我們就會在幼兒的“存折”上加上相應的“錢”數，幼兒可以用自己掙到的“錢”去購買班級區域里任何一件自己喜歡的物品。幼兒積攢的“錢”數越多，買到自己喜歡的物品的機率就越大。這樣一來，幼兒在進行區域活動時，爭搶玩具的現象減少了，同伴之間交流、合作與分享的現象多了。這種方法不僅在區域活動中可以運用，在日常生活中也可以運用，極大程度地激發了幼兒良好行為規則的形成。

五、游戲規則

俗話說：“沒有規矩不成方圓”。在活動區游戲時，同樣需要良好的游戲規則。在人數規則、時間規則、操作規則和行為規則的基礎上，讓幼兒對游戲規則有一個概念，并且通過每次區域活動后的小結來制定各個區域的游戲規則。例如，美工區的游戲規則：使用剪刀時要注意安全，不拿剪刀對著同伴，用后放回原處；不浪費紙張及各種膠（雙面膠、透明膠、膠水、膠棒等）；不大聲講話；與同伴分享、交流與合作；用品歸放原處等等。這些規則的制定都是在區域活動后每次的小結中幼兒你一句我一句總結出來的，也就自然的形成了游戲規則。游戲規則由幼兒自己制定的好處在于幼兒能積極遵守并互相監督。

我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規則，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規則和各種行為，逐步建立起班級區域活動的有序環境。

規則的培養不是一天兩天猛抓就能夠達到要求的，這是一個長期的過程。因為幼兒年齡小，神經系統發育不完善，自我控制能力差，很容易忘記老師說的話，所以需要老師不斷提醒。讓幼兒在一天天的成長中，逐步建立規則意識，使規則成為自覺的行為習慣。