淺談幽默在教學中的運用

朱聲云

“缺乏幽默是悲哀的。”前蘇聯著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”當然幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識，廣泛的社會閱歷是教師具備幽默感的前提。若有此基礎，則可以使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學統一；并創造出一種有利于學生的學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識，使教學達到事半功倍的效果。

一、幽默感在教學中的作用

幽默的語言，對于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，促成輕松愉快的學習心態起到重要作用。事實表明，富有幽默感的老師，學生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學內容的科學性和嚴肅性，幽默是指教學形式和方法上的趣味性。沒有莊重，幽默就會失去基本內涵，沒有詼諧，莊重就會缺乏生動有趣的表現形式。在具體的教學中，怎樣才能讓自己的語言幽默風趣，使學生喜歡接受呢？其具體的方法如下。

1.說笑話

就是在教學過程中，適時恰當地說些富有哲理性、知識性和情趣性的笑話。教學過程的本質是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴、典雅的氣氛中進行，也可以在雙方談笑風聲中進行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學中教師正確巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

2.引典故

中國歷史上有許多典故。這些典故事實上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識，要古為今用。引用這些典故，不僅使學生加深理解傳授的知識，同時也能向學生暗示事理、傳遞情感、創造愉快的情感。

3.插入名人趣事或歇后語

在教育學生思想道德之時，不能死搬硬套地向學生講述其中的道理，應聯系實際滲透一些名人趣事或歇后語，這種方式是可以引起學生發出會心的笑，又不失教學的神圣和典雅。既能使學生開啟心智，又能使學生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學生終身難忘。

二、以幽默教導學生

對學生違紀現象，有的教師盡管理直氣壯，其尖刻的數落，粗暴的訓斥卻導致學生產生強烈的對立情緒，不能收到良好的教育效果。我們不妨在批評者與受批評者之間加入“幽默”的潤滑劑，來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危機。所以說，益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光。常見的批評幽默的幾種類型有：

1.以退為進

對學生的錯誤行為不急著進行正面批評，在好象不以為意的同時，通過啟發誘導給他自省的機會，讓同學自己認清錯誤。一次上語文課，一位同學在教室里輕輕哼唱起來，老師不由地頓了下來，親切地說：“大家都喜歡流行歌曲，今天我們來一個小小的比賽，叫‘歌曲接龍，每個同學都來一句，每一句都不一樣，現在就請同學們想想。”然后老師向那個哼歌的同學瞟了一眼，這時的他已經低下了頭，認識到自己的錯誤。在比賽過程中，這位同學注意力一直很集中，輪到他時，他很有激情地來了一句。在比賽進行了一輪過后，老師及時地表揚了那位同學的機警、專心。從此，這位同學再也沒有在課堂上離神。學生哼唱無疑干擾了教學，如停下來狠批一頓，更會干擾教學。而這妥帖自然，不事雕琢的三言兩語，既風趣幽默，還起到了委婉含蓄的批評效果，令學生折服。

2.自我解嘲

老師難免在教學中出現這樣那樣的漏失，引同學發笑。若直言給以批評，反顯得不夠大度，若不聞不問，也不是關心學生成長的正確處理方式，自我解嘲則不失為既可顯示教師的機敏風趣，又使學生受到一定的教育的良方。比如，老師板書上出現了錯詞，這時老師可以采用集體找錯的方式，改正錯誤。事后，老師總結：“這是老師的馬虎卻讓你們改正過來，老師真不好意思，老師以后一定改正。”這樣，同學們也會注意自己平時少犯錯誤。

三、培養學生幽默感和幽默的力量

培養教師的教學幽默素養，還需重視學生的因素，培養學生的幽默感和幽默力量。因為，教學是師生之間相互交流的雙邊活動，學生的幽默感和幽默力量能夠保證教師教學幽默作用的有效發揮。如果學生缺乏幽默感，就會對教師運用的幽默無動于衷，達不到幽默的效果，起不到促進教學的作用。學生只有具備了理解別人的幽默能力，才能對教師的幽默發出回應，才能對幽默、對教學產生興趣。時間證明，教學活動中的一些幽默是由學生引發的，學生只有具備了表達自己幽默的能力，才能夠參與教學幽默的創造，為教師的教學幽默助一臂之力。

學生幽默感和幽默力量的培養，需要教師在教學過程中有意識地挖掘學生的幽默潛力，發揮學生主體作用。

1.發揮榜樣的作用

學生的可塑性很強，他們善于模仿，并傾向于模仿心中的權威。在學生心中，教師就是權威，是他們學習的榜樣。教師在教學中機智巧妙地運用幽默，展現自己的幽默品質，學生耳濡目染，就會把這種智慧注入自己的心靈，在潛移默化中形成幽默的個性品質，成為善于運用幽默的人。

2.鼓勵學生積極參與

教師通過創造輕松、愉快的課堂氣氛，使學生對教學、對教師產生歸屬感和親切感。在這種親切感的基礎上，鼓勵學生參與到教學幽默的創造和幽默效果的分享中來。

以幽默輔助教學，可以使學生對知識學習更加充滿了熱情和激情。有些學生之所以能夠從“被動學習”變為“主動學習”，一個重要的原因就是，教師獨特的教學風格深深吸引了他們。

雖說幽默并不能包辦一切，它只是調節課堂氣氛和學生心理的一個輔助手段，但從某種意義上講，若從教者能讓幽默成為教學中的潤滑劑，則肯定會使更多的學生成為其專業學習上的“樂知者”。如果教師能利用幽默的語言藝術來調整學生的聽課情緒，使他們在課堂上始終感覺輕松愉快，那么，學生對教師所講的內容肯定會更加愛聽愛學，教師也可以成為學生既尊敬又喜愛的人。