論如何進行有效的高中生物教學

馮喜彬

新課程改革要求素質教育，而不是千篇一律的老師在講臺上講學生在講臺下聽的教學模式，這種教學模式現今仍然統治著絕大多數高中生物課堂，這種被動的接受知識的過程，在潛移默化的扼殺學生的好奇心、創造力以及獨立思考的能力，這是造成高中生學習生物的興趣不高，生物成績優秀率低，生物課堂效率低的主要原因。另外，這也與當今社會需要培養高素質人才的目標背道而馳。在當期實際的生物教學中，還存在著學生興趣不高，主體地位不明確，教師教學方式過于死板的問題，嚴重的制約了生物教學質量的提高。因此加強對當前生物教學中存在的問題的研究，對于找出提高生物教學的方法對策顯得尤為重要。

一、高中生物教學中出現的問題

教育主管部門大力提倡的課堂教學改革同時又促進教師們不斷對與自己的教學進行思考和改進。經過一個階段之后我們發現，其實有些改變是進步的、值得提倡推廣的，有些變化則流于形式、進入誤區甚至犯錯誤。我認為，發現問題，走出誤區，糾正錯誤，重新認識革新是目前生物學教學所急需的。以下是我在教學工作中觀察發現的幾點問題。

1.流于改革的形勢，一概而論的反對傳統教學

在整體教育改革的大背景之下，許多生物教師緊追時代要求對自身的教學方法進行大刀闊斧的改革。有的教師推崇現在的問題教學，大撒把讓學生多做思考，對學生欠缺引導，使得學生在學習過程中雖然有心提問卻被老師用“自己學會思考”壓回去，使得學生浪費大量的時間思考一個原本通過老師的三言兩語點撥就可以豁然開朗的知識點。這種照葫蘆畫瓢的教法改革不僅不能對教育起到良好的促進和推動作用，結果自然是適得其反。

2.教學只是表面改革

許多教師往往只著眼于相對易行的表面化的改革，對于教學教法并沒有進行過深入的探索和研究。例如，有的教師對“啟發式教學”十分喜愛，就在自己的教學過程中頻頻采用，而他（她）的“啟發式教學”卻沒有啟發式教學的精髓，僅僅表面化地將“啟發式”變成“疑問式”，對于學生提出問題這一環節進行模仿，那么這種毫無關系、毫無邏輯甚至毫無目的性可言的提問，使得學生無法集中于一個點進行思考，一個又一個問題的拋出又會使學生產生“思考的疲勞”，最后對課堂產生倦怠感，使得課堂學習效果大大減弱。

3.教學沒有進行有效組織

課堂缺乏有效的組織。教師的教學任務完成后沒有在課后進行有效的訓練，也沒有課外實驗興趣小組，學生鞏固所學知識有一定的難度。許多教師過于堅持課本為主，但是忽略了鞏固的重要性，沒有對整個教學過程有效的組織。

二、針對存在的問題提出的教學策略

針對以上生物教學中出現的問題，結合我在近兩年教學中的一些經驗提出以下對策。

1.改變傳統教學模式，激發學生學習興趣

針對高中生物教育教學存在的種種問題，提高高中生物的教學模式與教學方法已顯得非常的重要，只有從根本上改變當今生物教學中存在的種種教學缺陷，使課堂生動有趣，才能最大限度的提高高中學生對生物這一學科的學習積極性。如在學習《伴性遺傳》時，老師可先根據農村重男輕女的現象給學生講述這樣的故事：在某山區，一個婦女連續生了四個女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問：她為何要自殺，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何決定的？通過這樣的一個實例引入新課，營造了一個吸引人的課堂情境，抓住了學生的好奇心，學生的學習興趣就被充分調動起來，從而引發學生對學習遺傳學的渴望。

2.改變教學觀念，創造活躍的學習氛圍

在以往的教學觀念中，教師是課堂的中心，往往是老師在上面講課，學生只能在下面被動地聽和記，學生獲得的全部信息一般都是老師認為需要教授的知識。若老師在課堂上能事先詢問學生感興趣的知識點，得到學生的反饋，就可以更好地備課，在課堂上真正讓每一個學生提出的問題得到解決。

3.應用現代教育技術完善教學方式

生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學科， 所包括的內容十分普遍， 采用傳統的教學手段不能滿足學生對知識的需求。多媒體技術擁有多樣信息， 它所展現的圖、文、聲、像并茂， 生動， 具有劇烈的感染力和吸引力。多媒體技術在生物教學中可以說是個得力的助手，它可以取代傳統的教學模式，提高教學效率和質量。科它能激起學生的學習興趣， 調動學生學習的積極性。運用多媒體技術， 能變籠統為形象、變微觀為宏觀、變靜態為動態。例如， 在講述“減數分裂”時， 應用課件， 把細胞減數分裂的全進程動態地呈現在學生面前， 讓學生把握每個時期染色體和DNA 的變化特點這一重點內容。如何打破有絲分裂和減數分裂不同這一難點， 教師可以展現有絲分裂的動畫， 栩栩如生地表現出來。然后再加以說明， 歸納總結，這樣學生很快可以把握重點知識。在解釋細胞的分裂和分化時，傳統的教學使用多張的掛圖來幫助學生理解細胞分裂和分化的基本過程，有時因為光線的原因致使一些學生不能看的很清楚，使他們逐漸失去了學習生物的興趣，教學效果很差，然而利用多媒體技術，可以把這個動態過程以 Flash 的形式展示出來，用十幾秒的時間就可以實現細胞分裂過程的直觀化，教師只需要加以簡單的講解，學生就可以完全理。因此作為生物教師要努力創造條件， 充分應用現代化教學手段， 依據本學科的特點拓寬教學思緒， 完善教學方式，從而使生物課堂更有效。

三、結語

總之，優化生物學教學是高中生物教學改革的有效途生物教學需要培養學生的綜合能力，獲得知識的同時也了人格的發展。但是在探索過程中出現問題也是必然的，它不是一個人兩個人的問題，而是需要廣大生物學教育從業者共同面對的問題。時代需要我們不懈探究和嘗試，勇敢地面對問題，積極地改進教學方式方法，不斷提高自己的生物學教學理論水平，不斷提高生物學教學執教能力。