淺談邊疆少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與本土資源利用

劉曉霞

區(qū)域活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育的目的和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。區(qū)域活動(dòng)的開展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時(shí)還有效促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的發(fā)展。那么邊疆少數(shù)民族地區(qū)幼兒園如何更好開展區(qū)域活動(dòng)，下面結(jié)合實(shí)際工作，就此問題淺談個(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重要性及存在的問題

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園教育中的重要組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。它符合兒童為本的教育理論，以其獨(dú)特的“自由、自主、自選”的活動(dòng)形式深受幼兒的歡迎，為幼兒提供了充分的自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，最適合讓幼兒進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，把幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中解救出來，凸顯其主體性價(jià)值。

但區(qū)域活動(dòng)材料投放存在著很多大多數(shù)幼兒園存在的問題：材料投放缺乏目的性，可操作性不強(qiáng)；材料投放種類單一，數(shù)量嚴(yán)重不足；材料投放盲目，逮著什么算什么；材料的可操作性比較差，意義不大；材料無助于幼兒的自主操作；材料投放年齡段層次不明顯，小中大基本一致；材料投放雜亂無章；材料投放持續(xù)性差，更新補(bǔ)充跟不上。

如何能更加有效地開展區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的主人，不是為了老師的需求而開設(shè)，真正從幼兒需求出發(fā)，使區(qū)域活動(dòng)高效開展，成為了我們當(dāng)下的問題。

二、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中少數(shù)民族特色及本土資源的利用

（一）常規(guī)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在開設(shè)區(qū)域時(shí)首先應(yīng)根據(jù)其需求確定位置，更具活動(dòng)性質(zhì)、材料數(shù)量、容納人數(shù)確定每個(gè)區(qū)域空間大小；其次是“動(dòng)區(qū)”與“靜區(qū)”的劃分；如：建構(gòu)區(qū)需要較大的空間且不受打擾；圖書角需要安靜、溫馨、舒適的環(huán)境；而對(duì)于開放性的超市和小醫(yī)院可以適當(dāng)選擇比零而居。社會(huì)性區(qū)域還應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以及情感需求。如：娃娃家特別適合在小班開設(shè)。小班幼兒剛剛離開媽媽、離開家到新的環(huán)境中，娃娃家溫馨的環(huán)境以及溫暖的毛絨玩具會(huì)讓幼兒有種安全感，緩解幼兒緊張情緒。再次要考慮空間的利用；如：我們幼兒園教室比較小，只有40平方。我們就會(huì)在活動(dòng)室里開設(shè)一個(gè)到兩個(gè)固定區(qū)域，為了節(jié)省空間，可以在門后開設(shè)一個(gè)服裝表演區(qū)，不開放時(shí)服裝掛在門后面，開放時(shí)把門關(guān)上服裝就展現(xiàn)出來了。其次是墻面和窗臺(tái)也是很好的選擇。如：在墻面上貼上白紙，幼兒可以用稻草進(jìn)行裝飾畫；窗臺(tái)放一個(gè)竹筒望眼鏡，幼兒隨時(shí)可以抬起來進(jìn)行觀望。

（二）少數(shù)民族區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.風(fēng)平幼兒園基本情況

風(fēng)平鎮(zhèn)位于芒市壩東南部，是一個(gè)以傣族聚居為主的山壩結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而風(fēng)平幼兒園就位于傣寨的中央。幼兒園有五個(gè)行政班，共有幼兒198名。其中以傣族幼兒居多，占幼兒總?cè)藬?shù)的78%。因此，根據(jù)本地風(fēng)土人情開設(shè)區(qū)域成了我園的園本特色。

2.投放材料的選擇

在區(qū)角材料的制作和投放上，首先，安全性應(yīng)是第一位的，為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無毒、無味、對(duì)幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。其次，區(qū)域活動(dòng)材料的投放有易有難，低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)材料根據(jù)年齡班而投放。一般小班的高結(jié)構(gòu)材料投放較多，占活動(dòng)材料的三分之二左右。隨著年齡增長(zhǎng)，高結(jié)構(gòu)材料依次遞減，到了大班遞減為占活動(dòng)材料的五分之一。活動(dòng)材料的投放還應(yīng)該是豐富多彩的，自身應(yīng)富含著多種教育因素，根據(jù)幼兒興趣和需求投放材料、重組材料，一物多玩，活動(dòng)區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。最后，在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，材料與幼兒需求的關(guān)系，做到有的放矢。材料的擺放應(yīng)精心設(shè)計(jì)，不是簡(jiǎn)單的分類堆放，一種活動(dòng)構(gòu)成一籃材料，這樣可以物化區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)。教師要善于觀察，在與幼兒共同的活動(dòng)中注意觀察了解幼兒的興趣與需要，不斷豐富、調(diào)整材料，才有利于幼兒在活動(dòng)中不斷發(fā)展。

（三）讓幼兒和家長(zhǎng)參與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是教師的任務(wù)，幼兒和家長(zhǎng)也應(yīng)該參與其中。通過教師與家長(zhǎng)、教師與幼兒共同商定布置出體現(xiàn)本民族特色的區(qū)域環(huán)境。這個(gè)過程不僅提升了幼兒的動(dòng)手操作能力、合作的能力，還讓幼兒在自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境游戲，使幼兒有一種成就感，同時(shí)提升幼兒自信心。例如：可以家園合作搭建小竹樓，竹樓可以創(chuàng)設(shè)成為表演區(qū)，也可以創(chuàng)設(shè)成娃娃家，根據(jù)不同的擺設(shè)，變換其用途；可以陳列、擺放一些竹制品、紡織品等具有代表性的工藝品，創(chuàng)設(shè)民族飾品商店。

區(qū)域活動(dòng)材料的投放同樣需要家長(zhǎng)的收集與制作。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)本土資源可以說是很豐富的，除了一些自然物我們可以采用以外，還可以加入一些民族特色的材料。例如：收集一些四面光滑的木塊先投放到美工區(qū)讓幼兒在木塊上畫畫、裝飾，再投放到建構(gòu)區(qū)中進(jìn)行拼搭游戲。科學(xué)區(qū)可以延伸到大自然，請(qǐng)家長(zhǎng)教授種植的方法，幼兒自己種植，并且觀察記錄植物的生長(zhǎng)過程；在草叢、田間收集各種小動(dòng)物，進(jìn)行養(yǎng)殖與觀察；小石頭當(dāng)成計(jì)算材料。可以投放一些樹葉、蔬菜瓜果、稻草到美工區(qū)，用這些材料進(jìn)行繪畫；小樹葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書簽”；請(qǐng)家長(zhǎng)收集一些竹節(jié)、竹筒、自制竹制品，在幼兒園里竹子可投放的區(qū)域是很多的，可以投放在建構(gòu)區(qū)、健康區(qū)、美工區(qū)、娃娃家等等，不同的制作其用途也是不一樣的。孩子們能在隨心所欲的玩樂中得到自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。

良好的個(gè)性發(fā)展是孩子成才的基礎(chǔ)，許多教育實(shí)踐告訴我們，區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑，它對(duì)孩子起著積極的促進(jìn)作用，作為邊疆少數(shù)民族地區(qū)幼兒園老師要利用、挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源豐富區(qū)域活動(dòng)，讓區(qū)域活動(dòng)真正成為孩子成長(zhǎng)的搖籃。在不斷嘗試與摸索中發(fā)展與改進(jìn)，讓幼兒在玩中學(xué)到知識(shí)，并養(yǎng)成開動(dòng)腦筋、不斷探索的精神，不斷地做出總結(jié)和修改，使之日趨完善，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。