順義區(qū)社區(qū)家長教育的探索與實(shí)踐

秦蓁

一、引言

人類社會系統(tǒng)從某種程度上說也是一個大教育系統(tǒng)，當(dāng)前所謂的學(xué)校、家庭、社會教育從一開始并不是這樣“分”的狀態(tài)，而是一種“合”的狀態(tài)。在社會各種系統(tǒng)中，家庭對兒童的影響是最大的。家庭也是“社會最微小的細(xì)胞”。家長對家庭教育科學(xué)理念和方法、本領(lǐng)、素養(yǎng)等情況參差不齊，如何提升家長的家庭教育水平，為家長創(chuàng)造全面學(xué)習(xí)家庭教育知識、系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，十分重要。

二、當(dāng)前順義區(qū)社區(qū)家長教育現(xiàn)狀及存在的問題

（一）家長教育勝任力不足

全國婦聯(lián)調(diào)查組織的調(diào)查表明：90%以上的家長反映自己在教育子女方面不成功，95%以上的家長表示對如何教育子女苦無良策。苦無良策是勝任力不足的自我感受。家長教育勝任力是開展家庭教育過程中所擁有的必要的知識、技能，對自身的教育角色認(rèn)知定位、從事家庭教育的動機(jī)和價值觀，以及個人穩(wěn)定而適度的人格特質(zhì)。

（二）教育觀念滯后，對自身學(xué)習(xí)重視不夠

教育觀念滯后，又不注重自我學(xué)習(xí)與提升，很多家長都以愛之名，做著違背孩子成長規(guī)律的事情，實(shí)則是愛卻不會愛、不懂愛。有的家長對孩子要求嚴(yán)而高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子的承受能力；有的家長望子成龍、望女成鳳，只顧眼前利益；有的家長只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，急功近利，不讓孩子參與體育運(yùn)動、家庭勞動等。

（三）家長教育方式單一，不夠深入

根據(jù)了解，全國各地區(qū)各種家長教育培訓(xùn)很多，名字起的五花八門，例如北京市大興區(qū)的父母大學(xué)、湖南省長沙市的父母公益講座等，但是實(shí)際上都是給家長做培訓(xùn)，而這種培訓(xùn)大多采用專家講座，現(xiàn)場少則幾十、多則千人，聽專家講課。可以說在家長培訓(xùn)過程中，很多情況下家長興趣不高、玩手機(jī)或者中途退出，效果不佳。

三、順義區(qū)家長教育尚不完善原因分析

（一）對家長教育的重視不夠

隨著中國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育成為很多家庭最核心的事情。雖然現(xiàn)在越來越認(rèn)識家長教育的重要性，但是相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)對家長教育的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺很匱乏，家長沒有機(jī)會去進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這也是家長教育重視不夠的表現(xiàn)。

（二）家長教育缺乏系統(tǒng)性設(shè)計

朱永新老師說，家庭好了，教育才會好；父母好了，孩子才會好。然而，父母怎么好？通過什么途徑變好？有些家長不知道從何學(xué)起，有些家長想學(xué)卻沒有學(xué)習(xí)機(jī)會，有些家長參加了家長教育活動很枯燥很失敗，反而打擊了積極性。家長教育是成人教育，首先他是符合成人教育特點(diǎn)，并且?guī)в懈鞔_的目的性，那就要求在進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計的時候，考慮家長教育的目的性和接受度，把家長教育作為一個課題來研究。

（三）學(xué)校做家長教育并不被家長所接受

家庭和學(xué)校在職責(zé)、社會功能、利益訴求和行動期望具有異質(zhì)性。我們的國際比較研究和大樣本地域統(tǒng)計研究表明，在家庭和學(xué)校之間，存在明顯的“剪刀差”。利益“剪刀差”的存在，同時學(xué)校處于權(quán)力結(jié)構(gòu)的強(qiáng)勢一方，導(dǎo)致學(xué)校會本能從自身利益出發(fā)，追求“對家校合作活動的控制和偏重幫助學(xué)校功能”。

四、完善家長教育支持體系的策略

（一）構(gòu)建家長教育支持體系，將家長教育常態(tài)化

1.突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新機(jī)制

加強(qiáng)頂層設(shè)計，在順義區(qū)教育系統(tǒng)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社區(qū)教育中心在家校社合作共育工作中的樞紐功能，成為家庭與學(xué)校、學(xué)校與社會的連接體，探索出實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會教育一體化的有效途徑。打破時間、空間局限，建立靈巧的工作機(jī)制，暢通溝通渠道，將家長教育工作落到實(shí)處。發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，探索家校社合育路徑，搭建合育平臺，輸送符合區(qū)情、專業(yè)突出、針對性強(qiáng)、緊扣實(shí)際的指導(dǎo)服務(wù)。

2.設(shè)計家長教育課程框架及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)

順義區(qū)家長教育課程設(shè)計，在遵循共性的基礎(chǔ)上，針對區(qū)域需求的情況，探索符合順義區(qū)情的課程及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，喚醒家長的培訓(xùn)需求，就是要找到家長接受教育的動力源。所謂動力源是指家長教育觀念轉(zhuǎn)變的內(nèi)部需要，即家長在教育子女的實(shí)踐中，根據(jù)社會、學(xué)校和家庭教育目標(biāo)的要求而不斷產(chǎn)生新需要同自己現(xiàn)有的認(rèn)識水平之間的矛盾，但不是所有的家長都有轉(zhuǎn)變教育觀念的內(nèi)在需要。從四個維度進(jìn)行課程設(shè)計，面向全區(qū)家長、走進(jìn)社區(qū)家長、走進(jìn)學(xué)校家長、開通網(wǎng)絡(luò)咨詢四個維度。

（二）各種途徑和形式開展順義區(qū)家長教育，完善學(xué)習(xí)渠道

1.加強(qiáng)線上家長教育資源建設(shè)

在順義區(qū)家長教育座談中得知，家長參與線上家長教育培訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：家庭教育系統(tǒng)知識和方法的培訓(xùn)、孩子所處年齡階段易發(fā)問題的處理與應(yīng)對、特殊家庭孩子培養(yǎng)問題、如何與學(xué)校和老師進(jìn)行合作溝通的問題、其他臨時性問題。家長傾向于在雙休日白天和晚上進(jìn)行培訓(xùn)，每次不超過一個小時，一個學(xué)期培訓(xùn)2次或者每個月培訓(xùn)1次為宜。

2.在順義區(qū)開展家長教育“四個一”活動

在順義區(qū)以社區(qū)或?qū)W校班級為群組，組織“四個一”活動，即每天看一篇文章或故事、每周看一部電影、每月一次家庭戶外主題活動、每年一次家庭游學(xué)。

（三）按學(xué)段，提供差異化支持服務(wù)

幼兒園、小學(xué)、初中、高中階段家長和教師對家庭教育內(nèi)容的需求有顯著的差異性。學(xué)前教育階段，很多家長提前了解幼小銜接政策、幼兒園小學(xué)化的情況。小學(xué)階段，高年級的家長們反映孩子出現(xiàn)了明顯的青春期叛逆行為。在初中階段，除了常見的學(xué)習(xí)問題以外，家長要求增加如何處理學(xué)生早戀、化妝、抽煙等問題的課程以及人際交往方面的課程。高中階段，家長們認(rèn)為親子關(guān)系和夫妻關(guān)系對孩子影響最大，希望通過兩方面的課程設(shè)計增進(jìn)彼此的了解，親子溝通方面需要提供親子活動課程，夫妻關(guān)系方面希望專家提供講座。

五、總結(jié)

在經(jīng)過2年多家長教育工作，順義區(qū)形成了自己的特色和模式，也吸引越來越多的名人專家為順義家長教育工作獻(xiàn)言獻(xiàn)策、講座交流，激活了區(qū)內(nèi)越來越多的家長參與家長教育各項活動。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，注重家長教育過程評價和反饋，緊貼區(qū)情，調(diào)整工作思路和內(nèi)容。

課題類別：順義區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”立項一般課題

課題名稱：社區(qū)家長教育支持體系建設(shè)的研究

課題編號：SYKT20160104