探究現代教育技術在語文課堂中的應用對提高學生興趣實用性

江顯幗

現代教育技術，簡單說來，就是教育教學中的理論與技術。它是以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。將現代教育技術運用于語文課堂，尤其是小學語文教學，不僅突破“一支粉筆、一本教案、一張嘴巴、一言堂”的傳統教學模式，使語文課堂教學內容由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，還極大地提高了課堂時間利用效率，有利于拓展學生思維，促進想象與感悟能力，從而發展學生的感性和理性思維能力，推動素質教育和新課改的發展。

通常人們對現代教育技術有兩種理解：一種指新出現的教育技術，與之對應的是傳統教育技術，這種理解強調對傳統的革新；另一種指正在使用的教育技術，它包括傳統教育技術和新出現的教育技術。由于第二種提法的范圍比第一種廣泛，本文把第一種稱為狹義理解，把第二種稱為廣義理解。一般意義上而言，教育的現代信息技術包括：⑴模擬音像技術；⑵數字音像技術；⑶衛星廣播電視技術；⑷計算機多媒體技術；⑸人工智能技術；⑹互聯網通訊技術；⑺虛擬現實仿真技術。基于奎林（M.R.Quilian）的語義網絡理論，現代教育技術使語文學習不止于線性，而是以網絡結構將各個知識節點相連，形成相對自由的安排學習模式，學生可以就在課堂上學到的內容進行深入了解，而課堂上的“冰山一角”的知識則點燃他們求知的火花，從而達到激發學生主動學習、熱愛學習的目的，為他們養成良好的學習習慣和思考方式提供有益的幫助。

一般說來，語文課程具有很強的人文性、綜合性、開放性、實踐性。直觀情境能激發學生學習新知識時的創新欲望和潛能。在小學語文教學中，運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，使課堂教學生動、 形象、直觀、 感染力強， 全方位地調動小學生的視覺、 聽覺、 觸覺，多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。

例如2013年我在廣州市花都區紅棉小學見習時，聽了兩堂語文課，分別是二年級學生的《從現在開始》和五年級學生的《狼牙山五壯士》。第一節課中，教師在幻燈片中播放出鹿、老虎、袋鼠、猴子等動物的圖片，然后讓學生上臺扮演角色，念課文中動物們說的話。這樣一來，孩子們興趣高漲，紛紛舉手參與課堂。有兩個男生到臺前照著課件念出課文，然后邊念邊在地上模仿袋鼠跳。老師問，跳來跳去的感覺怎么樣？學生甲說，好累啊！老師又問，如果讓袋鼠當大王，大家都要聽他的不停地跳，那你覺得大家會不會同意呢？學生乙說，肯定不同意！我們會累得趴地上的。于是，孩子們從這樣的角色扮演環節感悟到不能強人所難的道理，而課件上提供的課文文字和圖片給學生們也留下了深刻印象。學生們學習的熱情高漲，積極主動地加入課堂，活躍課堂氣氛，吸引小學生的注意力。在識字教學環節運用動畫生動展示，同時教師也在黑板上板書，給學生留下深刻印象。在小學低年級識字教學中利用現代教育技術手段能夠提高識字教學效率。

第二節的語文課是《狼牙山五壯士》，五年級的學生比起二年級的學生，課堂發言的積極性明顯降低。但是教師采取的教學方式極大地激發了學生學習的主動性。他讓學生們分成幾個小組，進行小組學習匯報，所有的組員上臺發言，臺下學生提問或點評學生。學生的語言表達能力得到有效鍛煉，有的學生還用自己做的課件展示學習成果，發表學習感受。他們有的剛上臺比較緊張，說話磕巴，說著說著就不再膽怯，自如地運用成語進行語言表達，簡潔生動，說得慷慨流暢。然后是教師點評，并就疑點難點問題進行講解。為使學生更深切地感受到烈士們的愛國精神和壯烈情懷，教師播放了一段狼牙山五壯士的電影視頻，然后課件切換到烈士們圖片順時針播放的頁面，同時播放著像《黃河大合唱》《東方紅》之類的背景音樂，教師開始提問學生，讓學生自由暢談觀看視頻的感受，大家都沉浸在一種對烈士們充滿緬懷和敬意的氛圍中，仿佛親眼目睹了烈士們的壯舉。

教師將現代教育技術作為小學語文教學的輔助手段的確能很好地激發學生學習熱情，視聽結合的立體教學模式大大提升了學生的接收知識效率，畢竟小學生注意力集中的時間通常在“多種感官并用，學習效率最高”，從而體現現代教育技術的實用性。

誠然，現代教學技術在小學語文的課堂教學中有利于激發學生感悟和想象能力，提高課堂效率，埋下創新思維的種子。比如，教師可以節約黑板板書的時間來增加對學生口頭表達和筆頭堂上訓練的機會，在實踐訓練中獲得靈感，合作開展小組碰撞思想和智慧的火花。而且這種教學方式有益于從課文內涵和課外延展拓展學生感性與理性思維，化抽象為具體，貼近生活，擴大教學內容容量，啟發學生開動腦筋深入思考，培養探究精神，以點帶線，以線帶面，以面帶網，構架起一個任學生自在馳騁的知識體系網絡，提高學習能力和知識素養。

但是，根據測量研究，學生不產生疲勞的適當學習時間分別是：6～8歲為30～40分鐘，9～12歲為40～50分鐘。小學生年齡集中在6～12歲，結合學生的年齡特點，教師必須在小學語文課程教學中精心設計好每項內容，而每一個環節如果無法讓學生感到學習是有趣的愉快的輕松的，那么學習對他們而言就會變成沒有意思的事情，有沒有意思常常是能否吸引兒童興趣的重要層面。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，現代教育技術發揮出極大的實用性，尤其隨著社會科技和教育的進一步發展，電子白板教學逐漸登上現代教育技術舞臺，目前已相當普遍使用于現代企業會議及某些時事焦點分析類電視節目中等等。翻轉課堂也將逐漸嘗試于小學高年級語文課堂，因為現代教育技術的使用的確能極大地改變教學效果，尤其對中等學生，即對大部分教學對象有利。我想，只要不讓現代教育技術“喧賓奪主”，讓現代教育技術切實服務于教學目的和內容，其實用性不言而喻，教學效果也將事半功倍。