閱讀教育的指導藝術初探

黃才漢

語文閱讀教學是教學的重要環節之一，是我們獲得知識最基本、最重要的途徑，教師搞好閱讀教學，對學生的的聽說讀寫能力提高，閱讀也可以改善思維能力以及思想品德教育。閱讀教學教師應該指導學生的認知結構、提高學生在閱讀有條理性、指導學生學會重視多讀文章、書寫和文面干凈、為學生將來的閱讀打下良好基礎。有目的、有計劃、有針對性的指導學生閱讀，讓學生閱讀內容與結構俱美，充滿靈性與個性。 要搞好閱讀教學，取得成效我認為可以從以下幾個方面去努力。

一、培養學生自主閱讀愛好

在學習上最好的老師學生自己想學，提高學生閱讀興趣教學關鍵是激發、幫助學生構建閱讀知識體系。教師在平時的語文課堂教學中，應該多運用各種方式、圖片、音像等教學方法，全方位，多角度地運用現代化多媒體教學激發學生的好奇心和求知欲，讓學生產生自主學習的動力。

二、引導學生閱讀技巧

（一）教教會學生劃分朗讀節奏

節奏是文章的長短關系。節奏就像旋律的脈搏，能給文章旋律帶來鮮明的性格，有節奏地去朗讀文章是很有感情的。例如七年級上冊諸葛亮的《誡子書》這篇文章：夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養德；非/澹泊/無以/明志，非/寧靜/無以/致遠。夫/學須靜也，才/須學也。非學/無以/廣才，非志/無以/成學。淫慢/則/不能/勵精，險躁/則/不能/治性。年與時/馳，意與日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復何及！ 朗讀后這文章讓人感悟到靜以修身，儉以養德。

（二）讓學生理解文章的重點詞

對關鍵詞語和重點語句，結合本文語境，分析詞語的含義，例如：對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。這一段的重點詞”溫晴“正詞寫出濟南冬天的總特點。

（三）引導學生運用對比的閱讀

例如，老舍《濟南的冬天》

對比

與北平相比 無風聲

溫晴

與倫敦相比 無重霧 寶地

與熱帶相比 無毒日

喜愛

通過對比手法，更體現出濟南的冬天是無風、響晴 、溫晴真是個寶地

（四）在閱讀前要學會整體感知

例如莫懷戚《散步》這一文章的整體感知“想一想，課文寫了哪些人物，寫了一件什么事，結果如何？”

文章記敘了這家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。結果體現出這個家庭中，長愛幼，幼尊長，一家人和睦相處，相親相愛，相互理解謙讓，溫馨和諧，幸福美滿，充滿濃濃的親情。

（五）理清文章的思路

理清文章思路就是要通過分析文章的選材取材、結構層次、線索脈絡、詳寫略寫、過渡照應等探索作者定型的思維過程。讀懂文章內容，例如七年級上冊朱自清的《春》

理清文章思路

第一盼春 總繪春天（1、2）

春草圖（3）

春花圖（4）

第二繪春

春風圖（5）

春雨圖（6）

迎春圖（7）

第三頌春 新、力、美（8、9、10）

（六）讓學生會賞析句子

1.教學生學會運用修辭手法去賞析句子，例如“ 你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這句我們可以這樣賞析：擬人，從視覺上寫出了形容春花的爭著搶著開放的情景。

2.教學生學會運用表現手法去賞析句子，例如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這句我們可以這樣賞析：側面襯托春花的春花的爭著搶著開放，姹紫嫣紅，香氣濃厚。

3.教學生學會運用句式特點 例如“ 紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句我們可以這樣賞析：比喻、排比、從視覺上寫出了春花爭艷，萬紫千紅的景象。

4.教學生學會運用關鍵詞語去賞析句子，例如“可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。”這句我們可以這樣賞析：一個“溫晴“的詞寫出濟南冬天的總特點。

5.教學生學會運用結構作用去賞析句子，例如：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著.春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去.”這句我們可以這樣賞析：結構形式：總分總.

6.教學生學會運用思想內容去賞析句子，例如：“最妙的是下點小雪呀。”這句我們可以這樣賞析：草和雪的結合不能，下點小雪更能體現"妙" 更生動形象體現了變化的過程美麗，表達了作者對濟南冬天雪下山的喜愛。

總之，在閱讀教學中，教師大膽放手，讓學生有信心自主去閱讀文章自主完成問題。讓自己學生大膽做到問、讀、思、議，使他們讀中有所感悟，使學生在思中有所認識。提高學生閱讀興趣、增強學生構建閱讀能力。