單元主題教學初探

王洪建

今年暑假我參加了遠程研修，對 “語文大單元主題教學”有了更深入的認識和了解，并在教學活動中加以實施。“大單元主題教學” 是以一個主題單元為整體，引導學生從整體入手把握，緊扣單元訓練目標把相關知識連為一條教學線索，使單元整體運轉的教學方式。

新課程實施以來，按“主題”組織單元的設計已成為語文教科書編排的一個新取向。大單元主題教學是根據課程實施的水平目標，確立若干個教學主題，教師遵循學生學習的一般規律，以主題為線索，開發和重組相關的教學內容，進行連續課時單元教學的教學方式。圍繞某一主題組織單元的設計突破了以往教科書封閉、零散和乏味的結構體系，對學生的參與很有吸引力。這種設計也對教師的教學提出了更高更新的要求。與單篇備課、教學相比，單元主題教學著眼于語文學習的整體性、綜合性、實踐性、更強調課程資源的整合與生成。這就要求我們改變教學策略，更多考慮教學資源的利用與開發問題，變以往的“教教材”為“用教材教”，既注意同一主題下各部分內容的相互支持，也要注意聯系以往學過的內容，結合學生的經驗世界和現實生活，實施靈活而開放的教學。那如何進行大單元主題教學，實現“教為不教”的目的。我們需要做好以下幾點：

一、單元主題教學設計要整合教材內容，明確學習專題

在單元主題教學中，單元活動主題是貫穿整個單元教學的主線，單元活動主題的設計，要考慮到學生思維活動的實際情況，達到掌握單元訓練重點的目的。

新課程下的語文課本一個突出的特點，就是每個單元都圍繞一個“主題”設計編排，單元內各篇文章從不同的角度對這一主題進行呈現、展示。我們可以通過反復研讀課本尋找共性的東西確定合適的選題，要防止選題過大或過窄。千萬不要簡單搬用教材內容，要學會根據教學目標對教材內容進行重新開發和“組織”。

對于單元主題的確定仁者見仁智者見智。①可以著眼于“內容”， 魯教版六年級上冊一二單元就是以每一單元的編排內容為依托確定為“感受生命之光”“感悟親情”。（注意：不可直接把‘生命‘親情作為主題）；②可以著眼于“寫作手法”，如小說單元，可以確定“繪人之形，畫人之魂”，將刻畫人物方法作為主題；③可以著眼于“語言”，如魯教版七年級上冊第一單元，《安塞腰鼓》《觀舞記》《看戲》語言非常優美，完全可以上成語言賞析課；④還可以大刀闊斧，著眼于某位作者，通過其作品，走進其內心世界，如結合《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》等詩歌，解讀曹操的大氣磅礴……

我想“單元主題”就像高高矗立的金字塔，單元內的每篇課文就是托起金字塔的一塊塊基石。只有對這些“基石”進行系統化的累砌，地面上才有可能出現金碧輝煌的“金字塔”。

二、大單元學習目標的設計也是一個難點

一般要求按三維目標的格式來設計。知識與技能——可測、求準，知識是指事實、概念、原理、規律等；技能是指動作技能以及觀察、閱讀、調查等技能。過程與方法——可見、求實，是讓學生“學會學習”，它不是教師的教學過程和教學方法，而是學生獲得知識的過程，也是學習方法和獲得能力發展的過程。情感態度與價值觀——可悟、恰當，一般包括對己、對人、對自然及其相互關系的情感態度、價值判斷以及做事應具備的科學態度和科學精神。

所有目標應從學習主體（學生）的角度表述，要用學習的結果而不是用學習過程和手段來表述目標。我們只有對單元內每篇課文的教學進行系統化設計，才吻合新課程語文讀本的編輯思想，才能最大限度地凸現和實現單元主題的“情感、態度與價值觀”的三維目標功能，才能最有效地激發學生的學習興趣，使學生學會學習，能主動積極的去學習，從而促進學生對文化的積累。

三、單元主題教學設計要做到由教師主導到學生主學的過渡

課型設計要注重由老師主導到學生主學的過程落實，注重知識學習方法的傳授，讓學生從在老師主導下學習過渡到在教師輔導、自主狀態下學習。

四、單元主題教學設計要利于學生開放、自主地學習

整體策劃單元教學、著力組織各類教學活動、全力開放學習場所、利用各種教學資源，充分體現學生的主體性。在專題一的基礎上進行同類作品的大量閱讀。同時單元主題教學設計也要有利于調動學生的主觀能動性，促進學生自主發展。

五、共性與個性相融合，才能讓自己的教學彰顯魅力

共性——語文教學本質，單元主題教學的理念，基礎知識……

個性——①內容的優化，如課文的增刪組合，文言文閱讀可以集中學習，也可以分散學習；②課時的安排，可根據自己的情況加減；教材閱讀角度的選擇，如《走一步再走一步》可以從題目入手設置懸念，激發學生與文本的思維碰撞；也可以從情節入手，讓思維預先介入，揭露謎底般激發學生閱讀興趣；還可以從作者經歷入手，引發學生思考……③教學方式的選擇更見智慧，可以以讀促寫，也可以以寫促讀；可以設計誦讀課，也可以規劃成賞析課；可以是情感激發課，也可以是寫作指導課……

總之，單元主題教學設計主要包括：整合教材內容——明確學習主題——設置學習目標——設計學習方式方法等方面。遵循“從整體到部分再到整體”的規律，精心設計，才能做的更好。我們已經走過了新課程改革的幾個春天，讓我們繼續踏著這春天的腳步，進一步探索“語文大單元主題教學”。相信通過我們的探索與實踐，“語文大單元主題教學”會給我們教育的發展插上理想的翅膀。