高中數學利用“小組制”落實教學任務的實踐與探究

石景學

摘要：在高中數學教學中，由于數學教學任務的落實不到位，導致成績上不去的現象比比皆是。如何用有限的精力解決這一問題？成了很多老師頭痛的難題，結合個人的實踐表明：“小組制”是一套行之有效的方法。本文從“小組制”的建立、具體的實施方法及取得的成效來進行論述。

關鍵詞：小組制；教學任務；落實；集中輔導

在高中數學教學中，我們數學老師都會布置許多具有針對性的教學任務，例如試卷、作業及練習等。目的是為了幫助學生鞏固、延伸及補充所學知識。通過完成情況檢驗課堂效果，總結、反思自身的教學，并進行適當的調整，以達到更好的教學效果。但實際的情況是：作業不做，或不交，交上來的又存在大量的抄襲痕跡，做錯也不會修改；高中測試多，但由于教學任務重，不能對大部分試卷進行講評，更多的時候只能發答案給學生對答案，而大部分的學生看都不看直接試卷帶答案一起塞進書包或抽屜，于是同一題，這次錯了下次還錯；課堂中的練習時間，部分學生的筆是不動的，就等著老師講評。了解后發現學生主要是不會做、不想做或會做但不做這幾種原因；每次假期，我們都會布置各種教學任務，但大部分學生都是玩的多，到了假期臨近結束才拼命的補作業、抄作業甚至是不做，等等。最終導致的后果就是老師精心布置的教學任務落實程度低，達不到預期目的。那么，如何在有限的精力下更好的落實好教學任務呢？我的做法是：建立學習小組，充分發揮小組制的監督、互助功能幫助教師落實好各種教學任務。通過一年半的實踐證明這是一種行之有效的方法。

一、“小組制”的建立與實施方法

（一）“小組制”的分組

學習小組的建立首先要解決的是學生的分組問題，學習小組的人數一般控制在6到8人，分組時要盡量做到科學合理，小組成員的綜合實力要相當，男生女生人數要均勻。讓各小組能在相互幫忙、相互討論、相互監督的過程中，優等生得到發展，中等生得到鍛煉，學困生得到提高。具體的做法我以一個48人的班級為例，把學生分為8個小組，每組6人。結合近期的兩到三次大考成績，按總分排名的平均值由小到大依次排序，前16名學生為優等生，17到32名為中等生，33到48為學困生，再把每層以2人為一個單位分為8小組。最后從各層中抽一組，構成一個6人的學習小組，共8組。檢驗每組成員的各科成績，進行同層次組員間的微調，確保學習小組各科成績保持均衡。在各組中選出2名認真負責、組織能力強、數學成績好的組員擔任正副組長，每個組長負責兩名組員，負責的組員可由組長自行商量決定。倆組長為同桌固定在小組中間，其他組員可自行協商座位問題.這樣的安排便于組長組織討論、輔導及監督。每周位置調整時，前后組對調，左右按正常調動就可以，確保組長始終在小組中間位置即可。

各小組成員在一段時間是相對穩定的，有利于學生間的相互了解，優勢互補。但在小組合作學習一段時間后，各小組的發展不均衡，甚至出現較大差異時，老師應根據測試成績、學生個別差異及老師在平時觀察了解到的情況及時的進行人員調整，優化各組人員配置，進一步增強互助、監督的力度。

（二）“小組制”在作業、練習的實施辦法

我們數學老師一般都會在課后布置相應的作業或練習，以便能及時檢查課堂效果，也可加深學生對知識的理解和記憶，并在分析問題、解決問題中提高思維能力。但一些學生不做、做不完或抄襲的現象，導致作業達不到預期的效果。為此，可以發揮“小組制”的監督、互助功能解決。具體的操作如下：老師在上完課后，第一時間選好具有針對性的作業或練習，鼓勵組長晚修前完成，期間若有疑問也能第一時間詢問老師，確保對每道題的解題思路及過程都了如指掌，以便能在輔導有疑問組員時做到準確無誤。收上來的作業與練習，老師應及時批改，批改過程中，對空白、解題思路混亂或不規范的作業或練習要反夾于其他組員的作業本或練習冊上，方便作業發下去后所屬組長對該類組員進行輔導，幫助他們修改。若發現作業或練習總體錯誤較多時，可利用早晚讀、課間時間集合組長進行適當的講評，講評后再讓組長輔導組員，叮囑組長輔導時不能讓組員直接抄。組長要在作業或練習冊下發后一天內完成，一天后再由科課代表收齊全班人的作業本或練習冊檢查，并把沒有按要求修改的作業本或練習冊在登記后返還給組長繼續完成輔導任務，最后在交由老師檢查。

（三）“小組制”在試卷的實施辦法

高中的學習，總是充斥著大大小小的數學測試，老師通過這些測試了解學生的學習狀況及老師在教學中存在的問題，但高中緊張的課程又不允許科任老師對每張試卷進行講評，所以更多的時候老師都是直接把答案發下去，讓學生自行修改。而大部分學生將老師批改的試卷看過分數后，和答案一起塞進書包或抽屜，不去分析不去修正，導致下次再犯同樣的錯誤。針對這一現象，在數學測試完后，老師盡快批改完試卷，期間若時間較趕，可讓組長批改選擇填空題。批改完后，時間允許則可用課堂時間進行講評，否則可利用早晚讀或課間時間集中各組長對試卷中的難點、易錯點及解題過程進行講解，必要時可給組長一份答案，并要求答案不能給組員看。劃分好每日輔導的題量，讓組長每日按量輔導組員，切忌一次輔導太多題，導致學生接受不了或耗時太多，沒時間完成其他科的教學任務。例如，一份完整的數學試卷共22題，其中選擇填空16題，解答題6題，第一天輔導1到8題選擇題加17、18題解答題；第二天輔導9到12題選擇題加19、20題解答題；第三天輔導13到16題填空題加21、22題解答題，即一份完整的試卷給學生三天時間修改，改完后科代表收齊試卷交給科任老師，科任老師要抽空盡快閱覽一遍，把沒改、改錯或解題格式不規范的試卷再次交給組長繼續完成輔導工作，一天后再把這些試卷交給科任老師確認是否完成修改。注意，在分配每天的輔導的題量時，還要根據學生的接受能力和試題的難易進行適當的調整，切勿一刀切。

（四）“小組制”在課堂練習時間的實施辦法

古人云：“不動筆墨不讀書”，意思是說不管學習哪門功課，都要勤于動筆才能學有所獲，學數學也不例外，學生通過動筆完成課堂練習，可以鞏固舊知識，熟悉新知識，拓展自己的思維光度與深度。因此，老師在課堂上講完知識點后，都會布置針對性的練習讓學生動筆完成。但大部分學生都不動筆或拿起筆裝模做樣半天寫不出一個字，遠遠達不到老師布置練習的目的。為改變這一現狀，可以讓組長組織組員進行討論或輔導，在組長的帶領下幫助成績差的組員完成練習，帶動組員動筆寫動筆算。期間教師可在各組間巡查，觀察了解各組的完成情況，若小組討論后還是解決不了問題，老師可以協助他們完成練習，遇到不動筆的學生也可及時提醒。若巡查發現個小組完成情況良好，則只需公布答案，學生核對即可，若較多小組都不能很好完成練習，則要對練習進行講解。

（五）“小組制”在假期的實施辦法

高中的每一個假期對學生來說都是一次考驗，沒有老師的檢查監督，沒有學?！敖逃龍觥钡挠绊?，學生能不能充分利用這段時間好好學習、彌補弱項、培養優勢，將影響學生接下來的學習。所以，我們數學老師都會布置相應的假期作業，如試卷練習冊等。但學生往往錯誤的認為假期要的是好好的放松，期間絕大部分學生都在走親訪友、外出旅游或整天看電視、玩電腦、玩手機等，而把作業扔到一旁，于是到了假期結束的前后就狂補作業，甚至抄作業來應付老師的檢查。為改變這一現狀，可以先讓每個小組建立小組群，數學老師可在放假前安排好學生假期每一天的任務，例如一份試卷分三天完成，第一天完成1到8題選擇題加17、18題解答題；第二天完成9到12題選擇題加19、20題解答題；第三天完成13到16題填空題加21、22題解答題。如果是練習冊則可規劃出每天都要做的題，要求學生把解題過程統一寫到一本新的作業本上，讓學生每天在規定時間把作業的解題過程以圖片的形式發到小組群上，由組長統計完成情況，并把統計好的數據反饋給老師，老師在時間的允許下，也可對各組作業進行抽查。確定完成后公布答案，并讓各組修改做錯的試題，若遇到不懂的可通過微信請教組長或老師。學生放假回校后，第一時間把試卷或作業本收齊檢查，檢查學生的試卷或作業的修改情況。假期期間如果遇到不能按時完成或不做的學生，可聯系家長，說服家長配合監督學生及時完成作業。

二、“小組制”實施后班級的變化

（一）班級成績的顯著提高

小組制實施后，教學任務的落實程度有了大幅度的提升，學生面對各類任務都能做到有題必做，有錯必改，最直接的體現就是成績有了大幅度提高。例如我帶的高二（14）班，在高一第二學期分班時成績如下表：

考試名稱

14班數學平均分

平衡班數學平均分

數學

總分

前40名

前385名

前40名

前385名

成績

52.36

49.77

3

26

0

24

高一第二學期下半學期開始實施小組制后成績及總分的變化如下表：

考試名稱

14

班數學平均分 平衡班數學平均分

數學

總分

前40名

前385名

前40名

前385名

分班時

當前考試

增減人數

分班時

當前考試

增減人數

分班時

當前考試

增減人數

分班時

當前考試

增減人 數

1

75.8

60.6

3

4

1

26

37

11

0

0

0

24

35

11

2

89.5

74.6

3

4

1

26

35

9

0

0

0

24

31

6

3

75.1

61.7

3

4

1

26

36

10

0

0

0

24

32

7

4

72.7

57.1

3

4

1

26

34

8

0

0

0

24

29

5

5

80.3

65.2

3

1

-3

26

36

10

0

0

0

24

31

6

標注：考試名稱“1”表示“高一第二學期期末考”；“2”表示“高二第一學期中段考”；“3”表示“高二第一學期期末考”；“4”表示“高二第二學期中段考”；“5”表示“高二第二學期期末考”。

從表中可以很直觀的發現，自從我班實行小組制后數學成績有了大幅提高。

（二）學生學習熱情及班級學習氛圍的提高

學生學習的熱情及班級的學習氛圍有了大幅度的提高，主要表現有：課堂中師生配合度高，氣氛好，在練習時間中各小組討論及輔導都能達到預期效果，并發現課堂中老師的講評時間越來越少，更多的變為組內學生自行解決問題。平時的下課或放學時間都能發現有學生圍在一起討論問題，有時還會發現組長組織組員在黑板對試題進行講解。放假后也能在班群或小組群發現學生討論學習問題。小組制實施的一些做法慢慢輻射到其它科，各科老師也利用學習小組落實教學任務，所以我們在上文表格中的成績分析發現，實施小組制后不止數學這科在進步，總體成績也有了很大提高。

結語：

綜上所述，對與高中生來說，數學教學任務的落實是影響成績的重要因素，數學教師想要取得好的教學成績，必須要狠抓落實。通過本人的實踐研究表明“小組制”是一套行之有效方法，本人也會在接下來的教學生涯中繼續實踐研究，不斷的調整、改進“小組制”的實施方法。

參考文獻：

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