中學班級管理中存在的問題及對策探究

穆蓮花

摘要：中學班級管理是學校管理過程中的一項重要內容，同時是學校各項管理的基礎部分，對教育教學工作的順利開展有著直接的影響，各學校必須要對其引起高度的重視，本文主要以自身的工作經驗，探究了中學班級管理中存在的問題，并且提出了相關的解決對策，以期對相關的教育工作者有所幫助，以供參考。

關鍵字：中學；班級管理；問題；對策探究

引言

當前，各個家長除了對學生的學習成績注重以外，對學生實現全面發展也有了較高的關注，作為班級管理者，在管理過程中，也發現了一些問題的存在，并且以自身的工作經驗，對這些問題進行了剖析，分析其原因，并進行了深刻的反思，提出了新的班級管理理念、方法和技巧，希望可以提升班級管理水平，不辜負校方、家長等各方面的期望，培養出更多的優秀學生。

一、中學班級管理過程中存在的問題

（一）班主任自身的問題

現階段，擔任班主任一職的教師都是在學校安排下上任的，其主要是出于職稱晉升或者職務升遷的目的，被動性較強。被動接受班主任工作任務以后，很多教師都缺乏一定的責任感，對學生、班級的管理缺乏一定的愛心和耐心，對于自身的管理工作也缺乏相應的規劃和目標，缺乏一定的主動性，這樣的情況只會造成班主任在管理過程中遇到困難就會想著放棄，缺乏客服困難或挑戰困難的意志。在實際的工作過程中，班主任的責任心僅限于完成學校政教處、德育辦規定的日常行為管理要求，維持班級基本的教育教學秩序【1】。在學生的管理工作中缺乏一定的熱情，態度也比較消極被動，存在著得過且過的態度，出現典型的職業倦怠。試想，這樣的情況下，管理的班級真的能達到理想的效果嗎？這只會讓班級中存在的矛盾越來越多，班級秩序得不到有效的控制，甚至影響到學生的學習質量。

（二）班級管理實施過程中存在的問題

1.重日常行為管理，輕養成教育

為了有效的促進學生的學生成績的提升，以及班級秩序的有效管理，校方一般都會進行同級之間的競爭，班主任為了能使班級獲得榮譽，自然會把較多的精力放在學生的日常行為管理上，嚴格要求學生們的行為，嚴禁學生們出現擾亂課堂秩序、敗壞班級形象的行為出現，力爭在每周的公示欄中，拿到名列前茅的測評成績。這樣做，規定性較強，缺乏一定的引導性，學生們容易出現叛逆心理，而且也忽視了學生行為習慣的養成，養成教育對學生以后的成長有著重要的作用。

2.注重分數考評，輕品德教育

學校對于班主任工作能力和水平的評價，都是建立在學生的分數以及升學率的基礎上，這無疑就給學生們帶來了較大的壓力，而且也會使班主任過多的關注于學生的分數，以分數對學生們進行了劃分，以分數為標準將學生們分成了“優等生”和“差等生”，一方面這嚴重的傷害了學生們的自尊心，不利于學生的成長，另一方面，也會使學生們產生思想誤區，認為只要分數高就可以。這樣的想法不利于學生全面的發展。

3.重班主任權威，輕學生自主管理

在中學班級管理過程中，一般都認為學生們的自控能力較差，缺乏自我管理能力，所以，都是以班主任管理為主，學生們自然也都要聽從班主任的管理和教導，班主任為了維護自身的管理權威，就以犧牲學生的民主意識、自我教育和自我管理能力的培養為代價，嚴重的違背了教育的理念和宗旨，教育不僅要教學生們學會知識，更重要的是要培養學生們的優良品質，實現全面發展的目標，以班主任為中心的管理，讓學生們喪失了自我管理的主權，不利于學生們的全面發展。

4.重整齊劃一，輕個性培養

受中國傳統文化觀念和傳統學校教學模式的影響，在我國義務教育教學過程中，要求學生們要有統一的著裝，甚至要有統一的發型，而且從校園環境、建筑風格、以及管理要求等方面都突出了整齊劃一的特點。如果學生出現著裝不同、言行舉止不合學校統一要求就會被視為不良學生，嚴重者學生們會以異樣的眼光看待，甚至班主任會找他談話，要求其“改正”，在這樣的管理環境下，學生們的個性特征受到了壓抑，隱藏在豐富多彩的個性背后的特長乃至創新潛能被埋沒了【2】。

二、中學班級管理對策

（一）提升班主任的綜合素質

一是，作為中學班主任要有主動學習的意識，并且要樹立終身學習的思想，既要對自身的教育理論知識進行豐富和學習，又要與時俱進，不斷更新自身的班級管理理念，全面提升自身的綜合素質；二是，要充分體現出班級管理的民主觀念，引導學生參與到班級管理當中，將自我管理作為目標，并且要充分發揮出班干部的作用，增強學生的主人翁意識，從而增強班級凝聚力；三是，校方也要注重班主任教師隊伍的建設，為教師提供更多的學習平臺和機會，組織教師開展各項培訓活動，另外，還要注重引進全能型的教師人才，壯大班主任教師隊伍，不斷提升班主任教師的素質。

（二）提高管理方法的科學性

首先，在實施班級管理過程中，要實行目標管理，具體的管理方案，可以通過家長、老師、學生、學校等多方面討論決定，明確管理目標，并且對該鼓勵、該控制、該禁止的事情進行明確；其次，要注重學生的全面發展，全面關注學生們身心健康的發展，并且要培養學生的理想以及積極向上的心態，使學生成為有文化、有紀律、身心健康的棟梁之材；最后，要建立完善的教師考核機制，將教師的績效與學生的學習成績、班級紀律等各方面掛鉤，制定合理的班級管理目標，調動目標管理中各方參與者的工作積極性，確保班級管理各項目標順利實現。

（三）實施系統管理，提高學生的綜合素質

一是，要注重管理方法的使用，班主任要做好表率，起到帶頭作用，注重言傳身教，只有自身的人格魅力夠強大，才能引導學生向更好的方向發展，并且一切的管理都要以愛護學生、引導學生為目的，包容他們的缺點，欣賞他們的優點；二是，要注重發揮班級的整體功能，充分利用班干部、任課教師等方面的力量，共同管理學生學習、生活等方面的內容，并且鼓勵學生們共同監管、共同進步；三是，實行管放結合的管理方法，管大放小、管主放次，對學生進行分層次管理，對管理的尺度班主任要做到心中有數，正確把握好尺度，要做到嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教，持之以恒，受到學校、老師及家長等各方面的好評。

（四）平等對待，促進學生的整體提升

一是要正確對待優生和差生，進行賞識教育，適時給以肯定和贊揚，常鼓勵、勤交談。同時應每天盡可能抽出一點時間和學生交談，了解他們的想法和看法，拉近師生的心理距離。二是要針對部分“差生”會存在逆反心理，應采取“冷處理”方式，巧妙靈活地收到理想的效果。三是要協調好與任課教師的關系，取得任課教師的支持，促進每名學生成績提升。

結束語

綜上所述， 在中學班級管理過程中，不能一味的對學生進行嚴管，更不能過分的關注班主任自身的權威，要從教師的自身素質、管理方法、實施系統管理、對學生平等對待等方面，不斷提升班級的管理水平，進而促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]黃潔芳.中學班級管理存在的問題及解決策略研究[J].教師，2017，（08）：96-97.

[2]鄭波.中學班級管理中問題及對策[J].文理導航（上旬），2017，（09）：82.

[3]謝海燕.初中學生班級自主管理實施策略的實踐研究[D].四川師范大學，2016.

[4]韓永林.淺析解決班級管理問題的對策[J].中華少年，2016，（34）：260-261.

[5]王明明.淺析初中班主任班級管理常見問題及對策[A].北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.