淺談小學語文教學中課堂氣氛的營造方法

李騰超

良好的課堂氛圍是指師生在課堂上形成感情融洽和諧、平等合作的師生關系。曾經有一位理學家他這樣認為：積極的情緒（即愉快）能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶情操，優化教學效果。因此，新課標強調學生要在愉快中學習。

創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發出他們的學習興趣，調動起學習的積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引領者，學生才是學習的主人。那如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？筆者在課堂實踐中作了以下幾方面的探究：

一、上課伊始就把氛圍營造起來

俗話說：“良好的開始是成功的一半。”如果開頭很精彩，那么接下來的氛圍就順理成章、一路良好了。為了營造良好的氛圍，我們首先要在上課伊始就打好基礎。在上課開始的時候，教師可以帶領學生背背詩、唱唱歌，這樣不僅讓學生從課間的活躍狀態過渡到學習狀態，平復一下，也會讓他們在心里有所提示“現在開始上課了”，而且能集中學生的注意力，為新課做好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如：問學生“你貴姓？”、“老師想和你做朋友？”、“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在非常短的時間內拉近師生之間的距離，為講授新課作情感鋪墊。

二、游戲教學帶動課堂氛圍

小學生正處在成長發育期，天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。學與玩本來是兩種相對的理念。一般人都會說：要么好好玩，要么認真地學。其實，如果把學與玩有機地融合起來，在學習中穿插游戲教學，學生就會在不知不覺中接受知識，學起來特別快，可以說是在“玩”中學，在學中“玩”。利用游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。當然，游戲教學并不是不管學生了，讓他們隨意玩耍，而是進行有目的的游戲設置。用恰當的手法，使學生真正體會到其中的樂趣。如：模擬生活對話讓學生進行口語交際，自己進行語言加工。模仿平時游戲場景讓學生注意氛圍，可以有助于他們寫作的提高。猜謎語、成語接龍等活動，考驗他們對于知識的儲備情況，這些都是游戲教學帶來的好處，不但讓課堂氛圍變得更輕松，也讓學生學得更快樂。

三、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式。讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《桂林山水》一課時，為了讓學生真實地感受到桂林的美景。教師可以尋找一些桂林山水的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受到桂林山水的美。

四、贊揚欣賞激興趣

“好孩子是夸出來的”。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻“你的聲音像黃鸝的叫聲一樣婉轉動聽！”“你的想法真新穎！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作摸一摸孩子的頭，或是對孩子微笑著輕輕一點頭。給予學生真誠而又實實在在的鼓勵，可使其感受到成功的喜悅和學習的樂趣。

五、平等評學激趣法

在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現。當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時教學過程中，經常把抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢互評。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。

作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經常采取這樣的方法：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，師生再一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射。

六、要提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸多因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教學方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。在語文教學活動中，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

總之，良好的課堂氛圍離不開教師在其中發揮的主導作用，也要求學生多多配合。而設計、指揮這一節課的權利，就掌握在教師的手中。針對小學生的年齡特點設置他們適合的場景，還有很多好的方法，需要我們不斷總結和發現。我相信一定會把學生引入學習的自由天地，讓他們快樂遨游在知識的海洋中。