淺談如何轉化數學后進生

陳燕華

數學學科，具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性。伴隨的教育教學的發展及學生的能力和知識水平發展的不平衡性，出現了一部分學生學習跟不上，成績也是不是很理想，甚至有一些學生出現了厭學的情趣，更嚴重的是逃學等現象。學生學習差，究其原因很多，也很復雜，但概括地講不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成學生數學基礎薄弱，知識空白點多，分析問題和解決問題能力低下。作為教師，要針對具體學生的具體情況，想方設法去轉化后進生。這也是教師在現代的教育教學中面臨的最大的挑戰和壓力。

1.溝通師生情感，調動積極因素

隨著素質教育發展，要求提高學生全面的綜合素質及個性的發展，但又由于存在學生的個性差異和掌握知識能力的不同，就出現了一部分的后進生，對于后進生，較多的是批評、諷刺，表揚、鼓勵少，經常體驗不到成功的樂趣，激不起學習的興趣，從此就會討厭學習，甚至造成“破罐子破摔”的惡劣行為，嚴重影響教學質量。因此，作為一名教師，應該關心后進生，善待后進生，要少訓斥，多鼓勵，千萬不可傷害他們的自尊心。要知道，在接觸新知識時，他們上進心、模仿性和學習積極性都較高，但在經過長期的多次反復考試“失敗”后，往往產生畏難情緒，失去學習信心。在這關鍵時刻，最需要的是教師的誘導，面對這種情況。首先，應為學生承但責任，減輕他們的思想包袱；其次，幫助他們找出成績差的原因，教育他們“對癥下藥”，使他們懂得“人無完人”、“天生我才必有用”。老師提出問題時，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。老師心中有“后進生”，“后進生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，使后進生從內心感到教師是真心誠意的愛護和幫助他們的，感受到“一日為師，終生為父”的深刻含義。師生情感的融洽，能促進教和學和諧的統一，調動了差生學習的積極性，把他們的聰明才智引導到追求進步、勤奮上來。

2.指導學習方法

學習不得法，是造成后進生學習困難的一個主要原因。學生的學習方法是直接影響學習成績提高的一個很重要的因素，好的學習方法可以達到事半功倍的效果。在實際的教學中我們也清楚的看到了有一部分的學生確實很認真但就是成績提高不了甚至成績下降，這其中很多是學習的方法不當，就失去了學習的信心，因此就變成了后進生。后進生往往思維不靈活，不會進行課前預習、課后復習及歸納總結，聽課時抓不住重點、難點，不會記簡要筆記。所以，我在教學中，注意數學課的特點，滲透學習方法的指導，如指導學生怎樣提高聽課效率；怎樣進行預習、復習；怎樣自學；怎樣培養數學能力等等。

在指導學習方法的同時，還應幫助后進生解決學習困難。首先，在備課是不僅備教材，更重要的是立足于學生的思維，仔細揣摩他們學習的心理，努力體察學生可能發生的困惑和學生的需求；其次，在課堂上隨時從學生的神態、表情中去觀察、揣摩，盡可能地掌握學生的思維進展程度，并作出相應的對策。引導學生從這些算式的讀法、表達的意義和運算結果等三方面進行類比，從而減少計算中的錯誤。此外，在課外，還組織學生開展“一幫一”活動，發動優等生幫助后進生。學習互幫互學，讓他體會到周圍的人都在幫他。

3.激發數學興趣，創設成功機遇

（1）創造條件使后進生在數學活動中得到成功感

學生如果沒有學習動力，就不會產生學習的需要，而從數學學習活動中獲得的成功感，則可產生巨大的動力，曾經做過這樣對比試驗：相同內容的數學練習課，在兩個班用不同的方法組織學生練習，效果截然不同。

（2）捕捉學生好勝心理，在數學教學中激發差生的求知欲

學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，后進生也不例外，甚至更為突出，具有強烈的自我表現和好勝心理。依據這種心理，在教學中采用“挑戰”的方法來激發后進生的求知欲。

（3）緊扣學生期待心理，在數學活動評價中使后進生獲得滿足感

在講評中，學生都有一種期待心理——希望得到好評。對于不同層次的學生，宜采用不同的評價方式。對于后進生的評價要捕捉每一點進步，使他們感到教師的信任，同伴們的鼓勵，從心理上獲得滿足。

在一次數學課上，我出了一道題，讓學生思考片刻后，點了一名后進生上黑板板演。這道題有兩個答案。而這位后進生只給出了一種計算結果。我沒有立即予以批評糾正，首先肯定該生解題思路的正確成份，方法正確，有很大進步。問大家：“你們做得結果和他一樣的舉手。”接著問：“這道題的結果完全正確嗎？式子滿足的條件，題目告訴我們了嗎？再請這位同學想想還有哪幾種可能？”經過點撥，該生悟出道理，并重新做出正確的答案。該生不但得到成功的愉悅，勝利的滿足，而且感到集體的溫暖。

在教學中對后進生我采用適當降低要求，讓他們能夠經過努力，基本上能達到《教學大綱》的要求。當他們取得一點微小的進步的時候，及時加以肯定，予以表揚。對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術。題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，讓他們隨時看到自己的閃光點，消除自卑感，增加自信心，努力學好數學。

4.培養學習意志，不斷克服困難

良好的意志品質是進行學習的必要前提，為了幫助后進生克服畏難情緒，鍛造他們的意志，一方面給他們介紹一些名不見經傳的“小人物”的“壯舉”，使學生“看得著，摸得著”，增強后進生信心。另一方面，又加強了對后進生的個別輔導，“哪壺不開提哪壺。”即他們怕什么就輔導什么，他們在老師幫助下獲得成功，逐步沖淡了他們怕失敗情緒，鍛煉了他們的意志，增強了學好數學的信心。

總之，轉化后進生是大面積提高教學質量的關鍵，是一項普遍性和長期性的工作，是一項系列工程。需要在今后的教學中不斷的去探索和提高。