淺談初三思想品德學科復習策略

李敏

新課標思想品德學科教學，更加重視思想品德的德育功能，把情感態度價值觀目標目標擺在教學目標第一位，更不能用分數來評價學生的思想。但是，在升學模式暫未改變，而思想品德學科還占一定比例的分數的情況下，就如何搞好初三畢業班總復習工作，仍然是每一位思品教師都在積極思考與關注的問題。因多年從事初三年級思想品德學科教學工作，通過長期的探索，我總結了一些自己在教學中的體會。

一、積極思考平時教學中存在的問題

1.分析學生存在的問題

學習成績的獲得，學生的學習態度、學習方法很重要，因此，思想品德課教師應該觀察分析學生問題。“態度決定結果”，學生是教學活動的主體，觀察分析學生存在的問題，有利于教師及時調整教學方法，促進教學質量提高。

2.反思教師存在的問題

（1）老師自己對新課標和教材的把握程度是否透徹。這直接關系到老師講課的思路是否清晰，重點是否突出，是否把握好教材的邏輯關系。

（2）教學方式方法是否單一陳舊，能否激發學生的學習積極性。

（3）是否注重培養學生的解題方法和技巧。

（4）是否做到同事間的有效合作。

（5）是否重視學生的非智力因素培養。

反思自己在平時教學中存在的問題，有利于我們改進教學中的不足，有的放矢的進行復習、改進，提高總復習效率。養成反思的習慣，也有利于教師的不斷成長。

二、提高復習效率的建議

1.明確復習方向，提高復習的針對性

認真研究課標，考試說明，以當年的《×××年思想品德考試大綱》、教材、《時事》為復習依據。做到有目的性、有針對性復習。

2.復習中認真落實以下幾個環節

①夯實好教材基礎知識（完成對基礎知識的識記），這是總復習的第一步，也是關鍵、基礎的一步，它直接關系到學生答題時答案的正確性，所以我在復習的時候和學生一起梳理單元知識體系，明確單元重點、難點，以問題的形式把單元知識點歸納出來，并整理成資料，印發到學生手里，鼓勵他們進行有效的識記。②認真歸納總結，形成教材知識系統，基礎知識夯實了還不夠，考試不是知識的簡單再現，因此，我們還需要把零散的知識糅合起來，以單元或主題為單位構建完整而相互關聯的基礎知識體系，形成知識網絡。復習時將三個年級的相關內容互相滲透、互相聯系，同樣需要進行系統的歸納和重組，③研究熱點專題，考試源于生活，學生要學會關注國內、國際重大時政熱點和焦點問題。④精心組織好每一次練習。為了提高學生的練習能力，我們可以年級為單位，每月組織一次有規模的月考，學生按考號一人一座，嚴格考試，各科教師認真出題，認真閱卷，考后年級組織全年級教師認真分析，對存在的問題提出改進的辦法。以此來不斷提高學生的練筆能力。

3.不斷改進教學方式、方法

重視學生非智力因素，激發學生學習興趣，調動學生的學習熱情，變“被動學習”為“主動學習”。構建和諧的師生關系，這不僅有利于教育教學效果，更有利于培養孩子們良好道德品質、健全人格，而處理師生關系，教師是關鍵。我在平時的教學和生活中很注重師生情感的培養，讓學生時時感覺到我對他們的關心、愛護，這樣教學的效果肯定不一樣。

4.加強合作，資源共享，互利互惠

加強同事間的合作非常重要，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學科、同年級的老師要注重交流合作，比如思想品德學科就可以搞集體備課，大家分工合作，資源共享，共同提高，平時教研組經常以聽課、研討等方式組織教研活動，促進老師們的共同提高。因此我的經驗總結不是我個人的成績，更是我們學校同學科、同年級老師們共同的智慧。是我們學校同學科、同年級老師們共同努力的結晶。

5.去繁從簡，減輕壓力

學生由于所學科目多，而每一學科都要求出成績，所以學生學習壓力比較大，我們要理解學生，作為思想品德學科的老師，我們希望自己所教學科出成績，但更應注意學生的心理健康，減輕學生心理壓力。我在復習的時候注重了去繁從簡，減輕學生壓力，并不要求全記全背，該看的不去背，該背的不去死記，而是聯系實際，理解記憶。

三、教會學生應試、答題技巧

（一）應試技巧

1.認真審題，讀懂題意，明確答題要求

（1）看問題要求回答的是“是什么”“為什么”“怎么辦”中的啥問題，以對癥下藥。（2）抓住其中的關鍵詞或關鍵句，提取有效信息。

2.深思熟慮，回歸教材，分析問題的實質

（1）思考題目要求回答的知識之間的內在邏輯聯系，理清答題思路。（2）題在書外，“理”在書中。依題目要求，找出教材與教材內容的結合點或契合點，即回歸教材，落筆歸根。

3.要點完整，語言規范，突出問題重點

（1）思想品德試題往往是“采點給分”和“采意給分”相結合，“全面的膚淺比片面的深刻好得多” ，要教會學生分點回答，語言要精煉，言簡意明。（2）做到“三查”，即答完題目后通過查遺漏、查分值、查錯別字來檢查自己的答案是否完整和規范，這是正確答題的保障。

（二）答題技巧

1.學會看分答題，分點回答。比如6分題，一般情況應該是3--4點。

2.明確題在書外，答案在書內。教會學生用書本知識、書面語言回答問題，切忌口水話答題。

3.答案面要廣，但不進行過多的深入闡述。回答問題要根據題意、分值從不同角度回答，語言要精煉，言簡意明，不進行過多的深入闡述，做到“多挖坑，少挖井”。

4.寧可多答，不可少答，但不亂答。如列舉類題，寧可多舉不可少舉。

5.“做法”類的試題可以這樣處理，教會學生從兩方面回答：（1）思想上：樹立什么意識……（2）行動上：落實什么行動……

總之，教無定法，只有我們在教學的過程中不斷探索，才能不斷的提高自己，“學無止境”，教師要樹立終身學習的理念，常常把自己看做一個學習者，這樣才能不斷提高自己的教育教學能力。教師應樹立正確的“成績觀”，學生的成績不單只是“分數”，作為思想品德學科教師，要善于從“品行”“品性”去培養學生，評價學生，只有這樣，才符合思想品德學科教學的最終宗旨。