提高小學生語文閱讀能力的策略研究

于飛鴻

眾所周知，小學階段是學生邏輯思維能力初步形成的關鍵時期，同時又是思想行為習慣極易被塑造的重要階段。作為學生在如此重要階段的引路者，我們必須謹記教書育人的偉大使命，在閱讀教學中不斷完善自身的教學理念的同時，采用多樣化的寓教于樂的教學方法，以確保閱讀教學質量的有效提高。經過長期的閱讀教學實踐，筆者僅從以下幾方面來談談如何提高小學生的語文閱讀能力。

一、激發閱讀興趣

1.以兒歌促讀

兒歌是小學生非常喜歡的一種文學形式，通俗易懂、簡單明了以及朗朗上口的詩歌特質讓它在小學生群體中頗受青睞。因此，我們在課堂教學的過程中，可以將兒歌恰當地引入閱讀教學過程中，使學生通過兒歌歌詞的記憶了解到不同字詞的發音及其用法。此外，兒歌音韻和諧的節奏十分有助于小學生對歌詞的記憶，使之對文字產生更加深刻的印象。

2.以漫畫引讀

由于小學生處在人生的初級階段，尚未經過系統、全面的文字學習，其見聞和閱歷也是極其有限，對于文字這種陌生的表現形式，他們便會自然而然地產生一種陌生感。然而，漫畫就不一樣了，它既能通過生動而形象的畫面向學生展示故事情節，又能讓學生一目了然地感受到故事中的人物形象。因此，我們在閱讀教學的過程中，可以充分借助圖畫的表現力逐漸增加學生對文字的熟悉感以及增強學生解讀文字的信心和勇氣，進而使學生在畫面的輔助下，更加透徹地領會文章的重心的意思。

3.以故事誘讀

在閱讀教學的過程中，我們可以充分利用小學生的這個特點，將帶有漢語拼音的童話故事書放到教師中的讀書角中以供小學生借閱為了充分激發他們閱讀的興趣與欲望，我們可以在語文教學的過程中適當地引用童話故事里的情節，以確保順利勾起學生閱讀“完整故事”的強烈欲望。此外，我們還可以定期在班級內舉行“講故事”的活動，由教師隨機選擇的學生為大家講述一個自己最近讀過的小故事。通過“講故事”的實踐活動，小學生在自身表現欲望得到極大滿足的同時，也身臨其境地感受到閱讀的魅力之所在，從而由衷地喜歡上閱讀。

二、教授閱讀技巧

1.瀏覽

瀏覽是學生最常用的一種方閱讀式，也是一種極為重要的閱讀方式。這是因為通過瀏覽，學生可以快速了解文章的主要內容及其結構框架。想要培養學生快速閱讀文章的能力，我們就必須培養學生一目十行的能力，使他們在閱讀的時候不會因為某些個別字詞而影響整體閱讀的速度，并且在能夠抓住關鍵語句的情況下，能夠做到快速的瀏覽，以確保在最短的時間內掌握文章的大致內容。

2.細讀

細讀，可以讓學生對文章進行深層次的分析與解讀并且有利于學生在一定程度上將所學所得內化為自己的東西。想要培養小學生細讀文章的能力，我們必須要讓小學生仔細地閱讀，通過認真分析來感知作者在字里行間所流露出的真情實感以及表情達意的方式。

3.批注閱讀

再好的記性，也不如紙上的寥寥幾筆。因此，我們在閱讀教學的過程中，至始至終尤其要注重培養學生養成邊閱讀邊做筆記的良好習慣。這些標注，使學生在做筆記的過程中能夠快速找出文中的關鍵語句或者是自己不甚明了的地方，以備之后與他人共同探討、研究。通過對這些關鍵性詞語以及句子的了解，學生才能更好的把握文章的本質。此外，我們還可以鼓勵學生在閱讀的過程中，對不理解的內容以及存在疑問的地方做出標注，等到合適的機會向老師或者同學請教。在閱讀的過程中，我們還可以鼓勵學生隨手記下自己的一些感悟或者是感觸，哪怕是只言片語，對他們以后的人生發展也將會起到巨大的促進作用。

4.小組討論

隨著新課改的深入貫徹執行，以往以教師中心論為基礎的教師講述為主的課堂教學模式逐漸轉變成了以教師為主導、學生為主體，學生積極主動學習、自主合作學習的課堂。應對這一轉變，語文教師紛紛主動采用靈活多變、寓教于樂的教學手段，以提升活潑好動的小學生的閱讀興趣與閱讀能力。其中，小組討論便是小學生語文閱讀教學中的重要策略之一。這種學習形式不僅使小學生活潑、想象力豐富的天性在閱讀教學的過程中不受約束地自由展開，還使他們在熱鬧、歡快的學習氛圍中將閱讀的方式與技巧牢固地記在心間。

三、提高小學生語文閱讀能力的意義與價值

1.學好所有知識的基礎

任何一門學科都需要文字進行傳播，而閱讀正是教學生如何從文字中提取信息的重要途徑，因此，良好的閱讀能力是學習其他學科知識的重要基礎。閱讀能力的提升能夠大大增強學生對于其他學科知識的理解能力。而且，學生只有在形成良好閱讀習慣以及提高閱讀能力的基礎上，才能夠輕松地駕馭不同類型的文章。此外，學生可以憑借良好的閱讀能力查閱各種科普文章，廣泛地了解其他學科的知識。

2.表達能力的有效提升

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”不難看出，長期堅持大量廣泛地閱讀是提升小學生語言和書面表達能力的有效途徑。小時候，學生以父母為老師學習說話，然而，在上學后，學生僅僅靠老師所傳授的知識是遠遠不夠的，因此，閱讀能力的提升就顯得至關重要，它不僅使學生在文章中感悟作者的思想，還使學生將作者情感表達的方式與方法適時引用到自己的文章中，達到為我所用的境界，最終促進自身表達能力的有效提高。

3.增強素質

古人云：“腹有詩書氣自華”。小學階段正處于世界觀、人生觀與價值觀形成的關鍵時期，選擇閱讀有正確價值觀導向的書籍，不但能夠幫助學生為正確的價值觀的形成奠定基礎，還能讓學生看到更高、更遠的地方，逐漸培養學生的遠見卓識。此外，在語文學習過程中，我們可以從無數仁人志士那里感受良好的文學素養和人文情懷，并以此促進自身文學素養以及人文素養的有效提升。

管仲說：“一年之計，莫如樹谷，十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人。”教育是百年大計，作為語文教師，我們是學生前進的燈塔，擔負著為學生指明正確人生方向以及促進學生全面發展的重擔，在以后的語文教學中，我們應堅持不懈地守衛自己的工作崗位，并在這個崗位上持之以恒地發光、發熱，為祖國教育事業做出自己應有的貢獻。