中學生作文如何提檔升格

李新留

一些老師常說，教學生寫作文難，教學生寫出高質量的作文更難，要提高學生的寫作水平并非空中樓閣，只要按照一定的訓練方法循序漸進練習，就能提升學生作文的檔次。

一、指導學生構建閱讀記誦和寫作的橋梁

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”可見閱讀與寫作之間有著密不可分的關系。寫作必須以閱讀記誦為先導，“勞于讀書”才可“逸于文”。

魯迅開始寫小說，“所仰仗的全在先前看過的百來篇外國作品”。巴金寫散文也是以“兩百多篇古文”為“啟蒙老師”。關于閱讀帶給寫作的益處，著名學者張中行先生曾從表達與內容的角度分成四點進行闡釋：首先，“多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索就可經順理成章。這是多讀作用的初步，因而筆能達意”。其次，“進一步，多讀，熟悉各種表達方式，領會不同筆調的短長輕重，融會貫通，還可以推陳出新，把意思表達得更圓通，更生動”。再次，“吸收‘思想（包括各種知識）”。另外，學“思路”，即“條理”，“多讀，熟了，積蓄在兩方面增多，既有內容可寫，又熟悉如何表達，作文的困難自然就沒有了”。魯迅先生也曾說過：“必須和蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來。”

因此，我們平時教學中要有針對性地對學生進行閱讀誦記指導：古今中外名著，名篇佳句集錦，教本中要求背誦的課文等。并要求他們能“讀以致用”，比如，我在教學《我的空中樓閣》時就以“人與自然”為話題作文。有個學生在透徹領悟課文內容后寫下了這么一段精彩的文字：

湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然賦予人們最美妙的文章和樂章。但這些文章和樂章卻不是每個人都能讀懂的。有的人，泉水叮咚，在他聽來是大自然描繪的最美最好的圖畫；青山綠水，在他讀來是大自然書寫的美妙絕倫的山水詩。而有的人，面對大自然的美景，聽到看到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領略大自然的情趣的。

可見，閱讀記誦對作文的作用巨大。而且通過閱讀記誦，學生可積累審題、立意、選材、布局、謀篇、造句等方面的大量知識，然后才能在借鑒中求異，在模仿中創新，才能獲得飛翔的翅膀。

二、創設一定的生活情趣，將作文教學生活化

1.在家庭生活中挖掘親情和最感動的作文素材

在家庭生活中，母愛永恒而偉大，但決不只是噓寒問暖，關心孩子的衣食住行。母親如何培養兒女的品行、意志、理想及良好的生活習慣等是個很大的作文金庫。而人性中含蓄而深沉的父愛情結不可或缺，卻是常被遺忘的弱勢主題，從中可挖掘的東西很多也很新穎感人。母愛的作文寫多了，要寫出震撼力更強的文章是有些難度了。我們要“審時度勢”，指導學生去挖掘“父愛”這一主題，去讀懂父親這部大書。多給學生點撥，定能使父愛主題頓放異彩。

2.學校生活是知識與理性交織的寶庫

學校是培養人才的搖籃，是獲取知識的沃土，是提升智慧的熔爐。這里有瑯瑯的讀書聲、沙沙的寫字聲，更有用愛心寫就的感人故事。校園，熱鬧里充滿單純與童真；寧靜中孕育希望與憧憬。愛的故事就在這里發生：失去自信后，老師的一張賀卡敲碎了自卑，老師的愛心，讓學生心底藏下了一個美麗的夢；同學間或輕如煙、淡若水，或甜如蜜、甘如醴的感情故事言而難盡……“以心靈感受心靈，以感情贏得感情”，恰如其分的引導，定會使學生的作文充滿活力，充滿生活情趣。

三、強化個性化語言，力求避俗出新

1.指導學生從課本中吸取有個性化的語言

用好課本，這是最基本的積累途徑。教科書所選的文章，都是文質兼美的文章，每篇文章的作家都向我們展示了富有個性色彩的語言風格，而這些語言都可以作為我們學習個性化語言的范例。我們在教學時，要求學生反復誦讀、揣摩、體悟，使之內化成自己的語言儲備，從而運用于自己的作文中。

2.學會運用多種修辭格

訓練學生在寫作中靈活地運用各種修辭格，會讓文章的語言更加亮麗。巧設比喻，以求形象生動；鋪陳排比，以增奔瀉氣勢；擬人摹物，以求逼真生動；大膽夸張，以顯飛揚靈氣；多用設問，以求啟人深思；反復吟哦，以抒綿綿之情。如同樣寫春夏秋之季的雨。有人寫“春雨如少女，夏雨如少婦，秋雨如大嫂”， “春雨如油，夏雨如潑，秋雨如私語”；有人寫“春雨細膩，夏雨奔放，秋雨凄艷”； 有人寫“春雨溫柔，夏雨粗魯，秋雨纏綿”；有人還寫“春雨，最是濕潤的春意。沒有夏雨的激情奔放，卻有著悄然入心的體貼細膩；沒有秋雨的層層涼意，卻有著沾衣欲濕、迎面不寒的清新生機”。

培養學生學會運用修辭格來作文，增強文章的生命底線。

3.訓練有個性的開頭和結尾

（1）懸念開頭法，開頭巧妙設置懸念，引起讀者興趣

如夜半清醒的燭頭，不忍荷責我。一壺漂泊，浪跡天涯難以入喉……翻著日歷倒數，讓

時間回到起點，只是跟不上它的速度，一切恍如隔世。只愿回想，看那些肥皂泡在空氣中、

陽光下飄啊飄，就像用水晶搭建的小小天堂。然而，碎了。

（2）修辭開頭法

或用排比比喻，或用設問反問，或者綜合兼用，壯大語言氣勢，使語言色彩絢麗，繽紛多姿。

（3）景物描寫結尾法

讓學生清楚以特色化的環境描寫結尾，常常令人回味無窮。如溫柔的月光如流水般傾瀉而下，仿佛是滑過了一陣悅耳的琴聲。哦，月若有情月常吟！

（4）引用結尾法

讓學生明白，這樣的結尾，會令文章的底蘊豐厚。如30多年后的今天，我們不再喚她為“死囚”，而是懷著敬仰的心情稱她為：張志新烈士；又是一個荷花盛開的季節，我一邊欣賞著這出水芙蓉，一邊吟著一首小詩：

她把帶血的頭顱，

擲在生命的天平上，

讓所有的茍活者，

都失去了，

重量！

漂亮的豹尾，美麗動人。只要老師平時注意做好學生作文能力的訓練，高考中就一定能寫出高質量的文章來。