英文繪本在幼專英語教學中的應用策略

張莉

摘要：英文繪本以其生動活潑的畫面和簡潔地道的語言為許多英語學習者所喜愛，近年來也受到各類英語教師的關注，本文從幼專英語課的教學目標入手，在分析英文繪本在幼專英語教學作用的基礎上，分別從課前、課中和課外三個層面闡述了英文繪本的應用策略。

關鍵詞：幼專生 英文繪本 從師技能

一、幼專英語課的教學目標

幼專作為高職院校，以培養能滿足市場需求的專業型、技能型和應用型人才為主要辦學目標。幼專生主要面向全國各級各類幼兒園和早教、幼教機構進行擇業。其英語課教學的目標為擴展學生的詞匯量、改善學生的語音面貌、培養學生的英語閱讀習慣與閱讀興趣、提高學生的英語閱讀理解能力及語言表達能力。除了為順利通過英語應用能力測試A級和大學英語四級做準備外，還要促進其英語應用能力和從師技能的發展。

二、英文繪本在幼專英語教學中的作用

（一）激發英語學習興趣

高職學生的英語基礎普遍比較薄弱，經過中高考后對英語學習缺乏信心，英語學習興趣不高，有些甚至是恐懼與抵觸。“興趣是最好的老師”，只有愿意并很有興趣地去掌握新知識、新技能和新技巧才能真正轉化成能力。美國語言教育家克拉申認為，第二語言的學習要以富有趣味而有關聯的語言輸入為基礎。而英文繪本是一種圖文并茂的閱讀素材，其中的故事內容都十分生動，富有哲理且寓意深刻。英文繪本的題材也非常廣泛，幾乎涵蓋人類生活的各個方面，這些故事與生活息息相關，可以極大地激發幼專生的學習興趣，非常適合幼專生閱讀與學習，同時也有助于提高他們學習英語的信心。

（二）創設真實的語境

英語學習有著較強的實踐性，真實的語境對高職學生的學習至關重要。學生只有在真實的語境中，通過實踐學習到的語言才能很好地應用到實際生活中。英文繪本通常以優美精致的圖畫及生動精煉的語言完美結合、相互配合，共同講述一個動人的故事。圖片不只是文字的陪襯，其本身也在講述故事。幼專生可以通過畫面直接進入故事情境，在情境中學習和感受語言的魅力。

（三）增加基礎詞匯量

英文繪本的閱讀對象以兒童居多，因此，在選詞上以基礎和常用詞匯為主，大部分都是生活中的高頻詞匯。這些基礎詞匯在同一繪本中會反復出現，配之以相應的故事情節，變得更加生動易懂、易于掌握。幼專生通過閱讀、模仿和記憶，很容易掌握這些詞匯的用法。

（四）補充有益教材

幼專生所使用的英語教材往往是高職高專的通用教材，其內容以職場用語和商務用語為主，內容遠離幼專生的未來職業。為滿足過級需要，往往生詞量較大，課文具有一定難度，往往與幼專生的實際英語水平有很大距離。幼專生往往覺得越學越吃力，越學越無趣。英文繪本可以有效地彌補高職英語課文的缺憾，以其優美的畫面、生活化的主題、生動的情節和精練的文字帶給幼專生輕松愉悅的學習體驗。教師可以通過選擇與課文主題相關的英文繪本將學生帶入語境，也可以通過與幼兒生活相關的英文繪本豐富學生的職業體驗。

三、英文繪本的應用策略

（一）課前的應用

1.通過PPT導入主題

英文繪本的題材豐富，涵蓋了生活的各個方面，有描述自然的、有表達親情的、有弘揚民族文化的、有演繹生命尊嚴的、有歌頌友誼的等等。教師可以在眾多題材的英文繪本中搜索出與課文相關的英文繪本，讓繪本帶學生走進真實情境，讓繪本燃起學生學習的欲望。教師在課前找到相關英文繪本后，可以將其拍照制成多媒體課件，再插入相關音頻，在導入新課時，帶學生一同欣賞和學習。

2.通過課前練講，提高從師技能

英文繪本大多簡單易懂、寓意深刻、語言優美、貼近生活，特別適合幼兒學習和閱讀。因此，它可以作為講故事的絕好素材，通過幼專生反復模仿與操練，最終以講故事的方式在課前呈現給大家。這樣不但訓練了學生的語音、語調，還培養了他們的從師技能，一舉多得。

（二）課上的應用

1.通過聽力與模仿改善語音面貌

一方面，由于英文繪本主要面向低齡人群，圖文并茂、文字精煉、節奏感和韻律感強，朗朗上口，易于朗讀和記憶，特別適合模仿；另一方面，英文繪本大多配有原聲錄音，其語速慢、語音正、語調美等特點為學生模仿和改善語音面貌提供了很好的范例。教師可以通過在課堂上讓學生聽繪本，課下讓學生模仿繪本的方法，改善幼專生的語音面貌。

2.通過閱讀與討論，學習詞匯、語法和背景知識

首先，英文繪本大多來自英語國家，其語言純正地道、生動活潑、淺顯易懂，各種俗語、俚語在英文繪本中使用較多。學生通過閱讀不僅可以學到原汁原味的英語，還能從故事內容中了解英語國家的風俗習慣，從畫面中看到英語國家的生活環境、服飾、人物形體和表情等。這些可以在無形中增加學生的文化背景知識，提高幼專生跨文化交際的意識和能力。其次，正如上文所述，英文繪本中出現的詞匯大多為英語中的高頻詞匯，這些詞匯的學習對夯實幼專生的基礎知識極為重要。

3.通過講述，提高語用能力和從師技能

講故事是幼專生必備的素質，講英語故事是高職幼專生個人素質和教育實踐能力的綜合體現。通常講好一個英語故事，是要經過反復訓練的：第一階段為模仿糾音階段；第二階段為朗讀背誦階段；第三階段為故事表演階段。通過反復的訓練，學生會將繪本故事上的語言爛熟于心，然后再流利地講述出來。這一過程是一個輸入再輸出的過程，無形之中提高了學生的語用能力。另外，幼專生的故事講述要求聲情并茂、情感飽滿、富有感染力，還要配合適當的道具等來烘托氣氛。這樣的練習和實踐對提高幼專生的從師技能十分有益。

（三）課后的應用

1.英文繪本閱讀活動

引導學生閱讀英文繪本，僅靠有限的課堂時間是遠遠不夠的，教師可以開展英文繪本漂流、涉筆成趣活動。指定一個同學作為繪本管理員，負責記錄和管理繪本，學生在指定的時間內可以穿插借閱，最后以PPT的形式向同學們匯報自己的閱讀內容及心得體會。

2.英文繪本故事演講比賽

幫助幼專生熟練運用英語開展英語故事閱讀及演講是提高幼專生從師技能的關鍵。在熟練地掌握講英語故事技能的基礎上，充分利用幼專生的表演欲，讓他們將所閱讀的故事表演出來，同時可以進行適當改編，并配合相應的道具和場景等。幼專生在閱讀、背誦和反復排練的過程中不但學到了新詞，增強了語感，而且還培養了從師技能，為今后從教打下基礎。

3.英文短劇表演

以英文繪本故事為母版，在繪本閱讀的基礎上鼓勵幼專生以小組合作的形式將其改編成舞臺劇的劇本。在改編的過程中，要突出旁白和人物之間的對話，并且還要標注上合適的場景、表情及上下場順序等。這對幼專生來說有一定挑戰性，但同時也是一項能激發他們參與意識的活動。改編之后的反復排練，讓他們樂在其中、學在其中、練在其中，體驗英語語言表達與表演帶給他們的樂趣。

4.英語韻律創編

英文繪本的特點是語言精煉、韻律感強，易于朗讀和記憶。而幼兒英語教學中往往會使用韻律進行教學，教師可讓幼專生將英文繪本中的內容改編成英文韻律，并配上合適的表情和動作表演出來，這也是訓練幼專生從師技能的一個絕好契機。

總之，在幼專英語教學中利用英文繪本教學的益處很多，方法也很多。

參考文獻：

[1]郭峰池.英語繪本走進高職英語第二課堂[J].邢臺職業技術學院學報，2012（03）.

[2]王月，陸楊.結合幼師生專業特點開展英文故事教學和對策[J].理論研究，2016（7—8）.

（作者簡介：張莉，女，研究生，黑龍江幼兒師范高等專科學校，講師，研究方向：英語語言教學）（責任編輯 劉冬楊）