如何發(fā)揮集體力量促進農(nóng)村留守兒童心理情感積極健康發(fā)展

蔣春蓮

由于父母常年在遙遠的城市打工，廣大農(nóng)村產(chǎn)生了大量的留守兒童，留守兒童正處于成長發(fā)育關(guān)鍵時期，他們卻無法享受父母的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的關(guān)心和呵護，在長期留守過程中，他們心里情感出現(xiàn)了嚴重問題，他們焦慮、抑郁、偏執(zhí)、敏感、孤僻，人際關(guān)系緊張，甚至亂紀違法。青少年是祖國的未來，民族的希望，他們的健康成長關(guān)系著中華民族復(fù)興的偉大夢想。留守兒童的心里情感問題，必須引起全社會共同關(guān)注。

一、農(nóng)村留守兒童心里情感問題產(chǎn)生原因

1.家庭教育監(jiān)管缺失

農(nóng)村留守兒童心里情感問題產(chǎn)生的直接原因是家庭教育監(jiān)管缺失，很多留守兒童父母常年不在家，致使他們在成長過程中長期得不到父母的關(guān)心愛護，從某種意義上成為“孤兒”，留守兒童處于成長關(guān)鍵期，得不到父母的有力監(jiān)管、正確引導(dǎo)，很容易誤入歧途，走上不該走的人生道路，最終悔恨終生。

2.學(xué)校教育關(guān)注不足

學(xué)校是培養(yǎng)人的重要場所，學(xué)校教育是促進人全面發(fā)展的社會活動。由于農(nóng)村學(xué)校的教育理念相對落后，缺乏先進的科學(xué)教育觀念，對留守兒童的心理情感問題沒有特別關(guān)注。對學(xué)生的生存教育、心理教育、安全教育往往片面追求形式，忽略留守兒童的個性需求，沒有針對留守兒童的心理情感問題提供個別幫助和指導(dǎo)。使留守學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)、棄學(xué)的思想。

3.鄉(xiāng)村不良文化影響

近年來，社會價值觀念急劇變化，農(nóng)村打牌、搓麻將等不良風(fēng)氣盛行，村民語言粗俗、生活吊兒郎當(dāng)，使孩子也養(yǎng)成“出口成臟”壞毛病，沾染游戲、賭博等惡習(xí)。家長對孩子學(xué)習(xí)不重視，送孩子進學(xué)校只為了完成義務(wù)教育，平時打電話只問孩子身體健康狀況，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)。使許多留守兒童在校無法專心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、農(nóng)村留守兒童心里情感問題現(xiàn)狀

1.性格內(nèi)向孤僻

2.自我控制能力差

3.缺乏安全感和自信心

三、充分發(fā)揮集體力量，促進農(nóng)村留守兒童心理情感積極健康發(fā)展

1.加強社會調(diào)控，發(fā)揮社會各界力量

首先，充分發(fā)揮大眾傳媒優(yōu)勢，精心組織開展為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的社會宣傳，形成關(guān)愛留守學(xué)生健康成長的良好社會環(huán)境。把社會正能量帶給孩子，讓孩子體會到社會的溫暖。

其次，改善農(nóng)村不良社會風(fēng)氣，加強農(nóng)村文化體育場所建設(shè)，杜絕賭博，崇尚文明；加強學(xué)校周邊環(huán)境監(jiān)管力度，工商、公安等部門重點加強網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等娛樂場所的規(guī)范經(jīng)營，突出整治好校園周邊環(huán)境，最大程度減少對孩子們的精神污染。

第三，農(nóng)村社區(qū)積極創(chuàng)建留守兒童公益組織，讓更多社會力量參與到對留守學(xué)生的幫扶中來，發(fā)揮全社會對農(nóng)村留守學(xué)生關(guān)愛監(jiān)護合力作用，為困難留守兒童提供生活便利，關(guān)心他們的節(jié)假日生活，讓孩子體會到社會主義大家庭的溫暖。

第四，舉辦有益知識講座。邀請相關(guān)部門協(xié)助舉辦青少年心理健康教育講座、交通安全講座、法制教育講座等，幫助留守學(xué)生心理情感健康發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)家庭氛圍，發(fā)揮家長關(guān)鍵作用

首先，鼓勵留守兒童父母盡可能將子女帶在身邊就近入學(xué)。父母是與孩子關(guān)系最為親密的人，任何政府、社會組織、學(xué)校的關(guān)愛都不能替代父母對于孩子成長的作用。因此，留守兒童隨父母在打工地就近入學(xué)是解決留守兒童心理情感的根本方法。

其次，加強父母與留守兒童間的思想情感交流。父母在外打工，應(yīng)考慮通過什么途徑更好地與孩子溝通，在滿足孩子物質(zhì)需要的同時，滿足其精神和心理需要，及時掌握孩子各方面發(fā)展情況，及時發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的問題，加以有效解決。消除孩子對父母產(chǎn)生的不理解與怨恨情緒，促進留守兒童健康成長。

第三，父母對孩子的教育給予足夠重視，外出掙錢不能以忽視孩子成長為代價，讓留守兒童感受到應(yīng)有的關(guān)懷和溫暖。外出務(wù)工，不能簡單地把子女交給隔代祖輩，要把子女交給有培養(yǎng)教育能力的監(jiān)護人，更好地解決教和養(yǎng)的關(guān)系問題，還要隨時補位，空閑時間多回家陪陪孩子，讓留守的少年有親情的港灣。

3.優(yōu)化學(xué)校教育，發(fā)揮學(xué)校主陣地作用

第一，完善留守兒童教育管理制度，建立健全留守學(xué)生檔案。班主任認真深入了解班級中留守學(xué)生情況，做好留守學(xué)生思想行為調(diào)查摸底工作，掌握每個留守學(xué)生的基本信息，建立留守檔案，有針對性地記錄他們的在校表現(xiàn)、思想問題、學(xué)習(xí)成績……留守學(xué)生檔案盡可能詳細周全，班主任多與留守學(xué)生交流談心，提高信任度，給予他們更多的關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

第二，加強教師心理健康知識培訓(xùn)，構(gòu)建留守兒童心理疏導(dǎo)平臺。留守兒童處在可塑性很強階段，各科教師在日常教育教學(xué)工作中，要滲透思想品德教育和心理健康教育，在關(guān)注成績的同時，更多地關(guān)心孩子們的心理情感是否健康，了解留守學(xué)生心理特點，掌握心理健康教育方法，給予性格孤僻的孩子以關(guān)愛和溫暖。學(xué)校要分期分批組織教師心理健康教育培訓(xùn)，提高教師們的心理健康教育水平。做好表率，以自己積極的行為，引導(dǎo)學(xué)生心理情感健康成長。

第三，建設(shè)積極健康班集體。教師努力調(diào)動各種積極因素，在班里開展互助互愛、互幫互學(xué)活動，創(chuàng)建團結(jié)互助、和諧友愛的班集體。讓學(xué)生間深入全面了解、相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。對有缺點有困難的學(xué)生，真誠地給予幫助，使其心情愉快，精神放松，激發(fā)求知欲，增強信心，勇敢面對困難挫折，讓留守學(xué)生缺失的情感得到彌補，減少不健康心理。為留守兒童舉辦慶祝生日活動，讓他們感受到老師、同學(xué)的關(guān)心。感受到家一樣的氛圍和溫暖。促進他們心理情感積極健康發(fā)展。

第四，營造溫暖校園環(huán)境。學(xué)校建立多功能活動室，配置圖書、電視、電腦、體育用品……開展豐富多彩、積極健康的文體活動，鼓勵留守兒童積極參與體育運動、書畫比賽、知識競賽等活動，提高他們的適應(yīng)能力和心理調(diào)節(jié)能力。讓留守兒童真切地感受到豐富多彩的校園生活，不再感到孤獨寂寞。

農(nóng)村留守兒童心理情感健康問題已經(jīng)引起廣泛關(guān)注，社會、家庭、學(xué)校要相互促進，相互補充，形成集體合力，共同促進留守學(xué)生心理情感健康發(fā)展。讓他們情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系和諧，達到心理情感健康標(biāo)準。