微課在高三化學復習中的作用

梁軍

高中化學新課程標準對課程設計要求是：高中化學課程以進一步提高學生的科學素養為宗旨，著眼于學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異和發展的需要。

“微課”是符合新課程標準及教學實踐要求的，是以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。從微課的概念我們知道，一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個時候老師的講解，必能深深印入學生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發” 的教學理論如其一轍，這也是符合化學核心素養培養要求的。

高考是高中生面臨的人生的一個重要轉折，高三化學復習的成果要經受的起高考檢驗，結合微課開展化學復習已經成為了復習教學中的一種重要手段，微課為提高高三學生化學復習效率并調動學生的學習積極性，活躍課堂，節約教學時間，加深知識印像，共享教學資源等方面，有顯著的優勢，借助微課可以在短時間講清重點難點，又能讓學生反復觀看，圖音并茂，這給“沉睡”中的化學復習課帶來生機，也為不同層次的學生的自主學習提供了可能。

（一）利用好微課能有效豐富教學方式，活躍課堂

傳統的化學復習課都是粉筆加“嘴”或PPT加粉筆和“嘴”的方式，課堂的精彩全靠老師的一張“嘴”，教學的成果帶有“個性”，課堂復習情況好不好，只有學生來感覺，課堂相對就枯燥乏味了，而一節課的時間不都是要點、重點，學生的精力不能保證整節課，這就給學生的學習帶來了困難。微課的出現，可將老師解脫出來，利用自己的知識積累制作微課或借用他人的微課，在一些關鍵的知識點、實驗、習題講解中，突出教學的重點、難點或要點。課堂中不時使用微課，能讓學生產生好奇心，調動學生注意力，使學生真正走進微課的學習，真正實現微課的“翻轉作用”，促進和提升課堂教學效益的最大化，這樣微課就為我們的高考復習帶來了一種全新的方式，使課堂教學方式更多樣，更有針對性，也可以借助網絡的力量，在教師能力范圍內利用好自己或他人的教學成果（微課）來達到活躍課堂教學的目的。

（二）實施微課能促進學生有效自主學習

傳統的化學復習只是針對知識點逐一講解，枯燥乏味，并不適合所有學生的接受能力，而且學生的學習都局限在課堂中，課外只能通過回憶課堂，借助習題，來鞏固知識，由于學生接受能力的不同，在接受應用知識上的差距，這就造成了成績上的差距。而微課是模擬一對一的教學情景，類似于一對一輔導，注重學生學，在較短的時間內講授一個知識點，能更好的滿足學生對不同知識點的個性化學習； 同時微課為學生的自主學習提供了可能，只要有學習的愿望即可實現，沒有時間限制，只要利用好碎片時間就可按需學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識。微課可以反復播放，使那些平時反應慢又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。當學生學習遇到問題無法解決時，可及時與老師溝通，利用現有的條件（手機或相機），在短時間內制作針對個人的微課，強化了學生自主學習的積極性和學習效率，能更加有效的培養學生“雙基”。

（三）實施微課能促進教師提高專業水平發展

作為一名高三化學教師，教學重點是課堂復習，課堂教學的時間有限，沒辦法在規定時間內做到面面俱到，為此，在教學與總結分析后進行微課制作，這就非常必要了。首先要分析學情，對教學情況要了然于胸，要精準把握教學的重點、難點、考點等，還要把握好教學節奏，吃透教材，同時運用教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解，講解過程要流暢緊湊，這樣才能制作出吸引人的精彩微課。在制作與應用微課的過程中，教師經歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程，這個過程不斷提高著教學和研究的水平和能力。同時也促進教師掌握現代信息技術，跟上并趕超時代的步伐。

化學是一門實驗性的學科，很多知識的產生與應用都與實驗密不可分，課本內容中介紹的實驗畢竟是文字與圖片，空洞，無法讓學生產生感觀認識。通過制作實驗微課，其實就是一種探索的過程，通過探索實驗，教導學生分析解決實際問題的能力，做到實是求事，培養學生化學學科的科學素養，這也提升了教師的綜合能力，讓一線化學教師體驗到實驗與課本間的差距，做到理論與實際相結合，不斷提升化學教師的專業水平。

研究高考試題并制作高考試題分析及解題方法的微課，有助于高三化學教師深刻理解高考試題的考查方向，把握復習的重點、難點、要點。通過做高考題，講高考題，寫高考試題解析，制作高考微課課件，讓高三教師在化學復習中學會從題目中來，運用到教學實際中去，在教與學的討論中不斷完善課堂教學效果，練好教師的基本功，提升備課與教學能力，把握好高考出題方向，讓學生學的更有方向性，避免學生進入題海，讓學生掌握歸納與總結的方法。

微課是一種真實的、具體的、典型案例化的教與學的情景，這就要求我們一線教師為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內容，才不會顯得空泛和空洞。在拓展學生的視野的同時，也豐富了教師的教學資源。實現教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

微課，最終讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

無論對于學生還是對教師而言，微課無疑都是教學方式的重大變革，它促成一種自主學習模式，有利于培養學生的學科素養，同時，還提供教師自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學相長的目標。微課也使高三化學復習呈現出不同的發展方式，更能適應時代給予教學的意義：尊重個性的學習需求。