小學語文課堂教學學生學習興趣的激發與培養

羅映雪

興趣是學生學習的指導者及內驅力。據心理研究表明，興趣是一個人探究事物的積極態度，是優先對一定事物的注意傾向。小學階段是培養學生學習興趣及良好習慣，尤其是小學語文課程，小學語文課程是小學教育階段最為重要的奠基課程，是學習其他課程之母。小學語文涵蓋著深厚人文知識，精美而通俗的語言，真摯而深厚的故事等，這些知識點并非語文課堂教學能逐一涉及的，需要學生強烈的學習興趣去挖掘。然而，學生的學習語文的興趣不是與生俱來的，需要小學語文教師在課堂教學過程中不斷喚起和培養學生學習語文的興趣。因此，作為一線的小學語文教師，我們怎么讓學生感到語文學習的興趣？如何培養小學生的學習興趣？本文將從以下幾個方面進行闡述，以期培養小學生學習語文的興趣、提高課堂教學效果及提升學生的基本素質和綜合素質，也為廣大一線小學語文教師的教學提供借鑒。

一、營造良好的課堂氛圍，激發學生學習語文的興趣

課堂的教師的主陣地。教師要充分發揮好課堂的作用，具體在教學過程中要營造良好的課堂氛圍，使學生能夠在愉悅、民主、和諧的課堂教學氛圍中收獲學習語文知識的快樂，從而激發學生學習語文課程知識的求知欲、積極性和主動性，以促進學生學習效果的提升。比如，在課堂教學過程中，我尊重學生的主體地位，允許學生開放、自由、平等地“辯論”，讓學生體驗到自己是課堂的學習的主人，其次，我還有意識地培養學生敢于提問、敢于質疑的學習品質，啟迪學生積極思考，鼓勵學生發表個人獨特的見解。因而我在課堂上提倡七個允許：答錯的允許重答；答得不完整的允許補充；有疑惑的允許發問；沒想好的允許再想；意見不同的允許爭論；老師有錯的允許質疑；有爭論的允許自由發表意見。

二、發揮教師的人格魅力，引領學生學習語文的興趣

向師性是小學生最明顯的特征，教師的一句話，一個舉動對小學階段的學生都能產生深遠的影響。小學階段的教學中，往往出現這樣一種現象：學生喜歡某位科任教師，其在這個科目上的成績往往較好，相反，則成績總是不樂觀。由此可見，教師對學生的心理、學習行為、學習動力的改變有多大，具體到小學語文教學中，要求我們語文教師要關注自身與學生之間的對話，構建平等、和諧、友好的師生關系。在平等的基礎上構建一種教師與學生之間的對話，實現教師與學生生命的相互敞開，與學生共同成長。當小學語文教師與學生在敞開的心靈與平等的關系中對話時，語文教師的知識素養、人文情懷、人格魅力將會感染學生，對學生向往、追求語文知識的學習將形成重要影響，將會在這種耳濡目染的環境中投入學習的熱情以及學習的興趣，而教師也會在這樣的對話中感受到自身的價值繼而追求更高層次的發展。因此，我不斷提高自身的綜合素養，提升自己的教學技能，豐富自己的教學知識，始終以學生為本，以高尚的師德、廣博的知識、幽默風趣的教學風格、嫻熟的課堂駕馭能力去感化學生、影響學生。例如：在運用教材方面，我善于從多角度、多層次地分析教材，品賞課文內容，并在課堂教學中引導學生形成這樣的視角去挖掘語文深厚的知識底蘊，以培養多向思維的學習習慣。

三、喚起學生的真實體驗，激發學生學習語文的興趣

長期以往，小學語文課堂教學都是遵循一個教學模式，把學生思維、情感、語言能力塑造成工廠流水線產品的標準樣品。尤其是寫作教學中，把學生的寫作思維、寫作情感定格在一個方向，機械地套用開頭模式及范文，以致使學生失去對語文學習的興趣和熱情，無法與語文知識進行對話，更無法形成對語文學習的追求，這與小學語文新課程標準提倡習作教學要以“培養學生樂于動筆，自由表達”為遵循是嚴重脫節的。基于此，我以小學語文新課程標準為準繩，提倡學生寫：“放膽文”，讓學生以自己的真實體驗為主，以敢說、敢寫真話為核心，將學生的真實體驗與語文知識的學習結合起來，讓學生感到學習語文知識的益處、樂趣、興趣。

四、協調課內與課外，培養學生學習語文的興趣

當今世界的人才觀，要求人才素質與時代發展的步伐相協調，尤其注重人才的全面素養，這一時代發展的特征必然會反映在當前教育領域中。社會是個大課堂，是學生開拓視野，豐富知識，陶冶情操，披露悟性、靈性的最佳環境。我擅長將課內與課外相結合，打破課內教學與課外學習的壁壘。我非常重視拓展學生的課外活動空間，培養學生搜集信息，處理問題的能力和尊重學生多元見解的心聲。例如，我在課內訓練了“春聯”知識，就組織學生參加搜集中國傳統“對聯”文化的自愿者活動，以培養學生了解中國博大精深的民族文化、欣賞各種對聯意蘊的興趣。又如，我分小組，并引導學生堅持每天一新聞活動，要求人人充當小記者，留心觀察校園及校外周圍的人、事、物，只要學生認為是新奇、新穎的就行并于每天課前十分鐘分小組在講臺上分享簡要新聞。這樣，既培養了學生從不同側面了解周圍事物的能力，鍛煉了學生辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，又培養了學生的膽量和語言能力。

小學語文課堂教學中學生學習興趣的激發與培養，是小學語文教學關鍵而重要環節，也是提高小學語文課堂教學效果的有效途徑，激發了學生學習語文知識的求知欲，也調動了學生學習的積極性和主動性。記得日本有一位心理學家對“天才”一詞有獨到的認識。他認為：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷，有了強烈的興趣自然會入迷，入了迷自然有毅力地忘我、勤奮”。的確，興趣是最好的老師，是引領學生愉悅學習及永恒追求的內驅力?；诖?，本文根據自己多年教學經驗的分享，對小學語文課堂教學中學生學習興趣的激發和培養提出了一些拙見，希望與大家共勉。