小學(xué)低年級英語單詞教學(xué)法探討

朱廣月

單詞教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對小學(xué)低年級學(xué)生來說，課堂上要她們死記硬背字母單詞會十分困難，有些學(xué)生一提起記憶單詞就感到頭疼。但由于這個年齡段的孩子愛玩、愛畫、愛唱、愛參與活動，她們聽覺靈敏記憶力強(qiáng)，富有好奇心，善于模仿，敢大膽開口等特點。所以在英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同的形式活動增強(qiáng)單詞教學(xué)的直觀性，趣味性，使單詞的呈現(xiàn)及操練具備一定的藝術(shù)性。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，常見的英語單詞教學(xué)方法有以下幾種。

一、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語單詞

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸生活。陶行知先生說過：“文字只是生活的符號，要與生活連結(jié)在一起。”聯(lián)系生活實際進(jìn)行英語單詞教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的記憶，而且對于單詞的實際應(yīng)用也有很大的幫助。所以教師要創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，進(jìn)行實踐性的英語單詞教學(xué)。比如，學(xué)生去國際超市購物，要買學(xué)習(xí)用品（包括pen、 pencil、 pencil box、crayon、 ruler、eraser等）那貨架上的商品與價格標(biāo)對應(yīng)，讓學(xué)生比照著去記憶，把單詞教學(xué)與認(rèn)識物體有機(jī)地結(jié)合，就是一種不錯的學(xué)習(xí)單詞的方法。

二、讓學(xué)生在直觀教學(xué)中學(xué)習(xí)英語單詞

直觀教學(xué)是指采用圖片、實物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作和表情開展新詞教學(xué)的手段。

1.圖片展示法

小學(xué)英語中，大部分的單詞是形象單詞，表示具體事物，而且每一冊的英語教材都配備了單詞卡片，卡片的題材易卡通為主，符合小學(xué)低年級學(xué)生的心里特點，能夠吸引她們的注意力。

2.實物展示法

將物體展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在視覺和觸覺上真實的感受事物。例如：我教學(xué)apple，pear ，banana，orange 等水果類的名詞時，就采用了實物教學(xué)，直接向?qū)W生呈現(xiàn)這些水果，然后向?qū)W生示范讀音，不用向?qū)W生解釋單詞的中文意義。她們都很直觀的感受我所講的單詞是什么，這個時候，孩子們的注意力相當(dāng)?shù)募校齻冄劬吹降膶嵨锖退齻兌渎牭降膯卧~，吸引著她們自覺的跟讀，同時她們的頭腦中會自覺翻譯單詞的意思并呈現(xiàn)具體實物。

3.幻燈片展示法

單一的出示圖片，會讓單詞教學(xué)陷入單一模式，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知疲勞；實物演示也有局限性，畢竟不是所有的物品都是可以帶到課堂中來的。此時，多媒體教學(xué)資源給英語教學(xué)注入了新的活力，課件的運(yùn)用綜合了“視、聽、說”三方面的教學(xué)模式，實現(xiàn)了英語課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展。

三、讓學(xué)生在多樣化的練習(xí)中學(xué)習(xí)英語單詞

（1）讓游戲在單詞教學(xué)中起作用

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種游戲式的學(xué)習(xí)，在英語課堂中開展游戲活動，適合其身心發(fā)展特點。那么，我們可以從單詞的練習(xí)形式開始，把教學(xué)與游戲結(jié)合。例如在教學(xué)單詞：bedroom，bathroom，kitchen，study，living room， home要教會學(xué)生認(rèn)讀單詞，為了更形象，具體，直觀，可以把單詞與圖形結(jié)合在一起，畫出一間房子，然后按地點將單詞貼好在不同的功能房間里面，這樣，學(xué)生一看就明白單詞的意思，在練習(xí)的時候，我們也可以通過聽單詞，在房子里貼出正確的位置，也可以通過設(shè)計比賽，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的單詞，設(shè)計房子，看看哪個同學(xué)的設(shè)計最完美？學(xué)生的好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過游戲或其它的活動形式，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)；通過學(xué)生的自主設(shè)計比賽，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與課堂活動，使他們成為活動的主體，從而讓學(xué)生的觀察力，記憶能力得到鍛煉。

（2）通過CHANT的形式進(jìn)行單詞教學(xué)

低年級學(xué)生愛唱，愛說，帶有節(jié)奏的語言可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，記憶單詞。新教材中，大量地加入了Lets chant 部分的內(nèi)容，我們可以通過這些內(nèi)容，加強(qiáng)對所學(xué)單詞的記憶及相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展。

（3）TPR教學(xué)法在單詞教學(xué)中運(yùn)用

選擇合適的語言教學(xué)法，把單詞的教學(xué)變得有趣，如很多教師會用的TPR教學(xué)法，learn by doing….小學(xué)生活潑，好動，坐不住，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，通過模仿動作教單詞。如學(xué)習(xí)：swim， run ， walk， sing， write…等動作詞的時候，可以讓學(xué)生一邊做一些相關(guān)的簡單動作，一邊讀單詞，記單詞。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生要做到口動，手動，充分地調(diào)動了小孩子各個功能區(qū)的作用，在動中學(xué)，樂中學(xué)。哪怕是一個小小的動作，對小孩子來說，一起做，也是很大的樂趣。。

四、讓學(xué)生利用事物內(nèi)在的聯(lián)系學(xué)習(xí)英語單詞

單詞教學(xué)不能是獨(dú)立的，在利用機(jī)械理解和記憶的同時，另一方面要想記得牢，用得準(zhǔn)還必須意義理解和意義識記，只有在詞不離句的情況下，才能收到預(yù)期的效果。比如，教this / that時教師指近的東西說：this is a board/ pen …然后再指遠(yuǎn)的東西說：that is a door./ schoolbag等。這樣學(xué)生能很快地理解this / that的用法。再如教：see ， hear ， smell 等詞時，教師結(jié)合句子，邊說邊做動作，如I can see with my eyes， I can hear with my ears ， I can smell with my nose.等，使學(xué)生通過句子和動作加深理解單詞的含義，并學(xué)會運(yùn)用。否則，學(xué)生會把this 理解成board， 把see理解成eye，不能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)有法，教無定法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，一個成功的小學(xué)英語教師只有不斷的尋找和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，才能在單詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，才能使學(xué)生善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲，使英語學(xué)習(xí)形成一個良性循環(huán)。