巧用情景教學(xué)，提高小學(xué)生英語交際能力

周婷婷

何謂情景教學(xué)？情景教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教者為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，采用一些手段來創(chuàng)設(shè)的具體生動(dòng)的場景，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到較真實(shí)的情感體驗(yàn)的教學(xué)方法。

一、小學(xué)生課堂英語交際現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語教學(xué)更注重的是學(xué)生的書寫能力，以此來應(yīng)付考試，這樣就使英語課變成了枯燥的語言課，英語學(xué)習(xí)變成了應(yīng)試英語、啞巴英語。單純地強(qiáng)調(diào)知識(shí)疊加，容易使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去樂趣，降低學(xué)生開口的積極性。在小學(xué)英語教學(xué)更加要強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的趣味性，要根據(jù)小學(xué)生的心理需求來進(jìn)行，因?yàn)樗麄兓顫姾脛?dòng)，不喜歡枯燥的帶讀模式，對(duì)新鮮的事物較敏感，因此努力探索出一種適合小學(xué)英語教學(xué)的模式是非常有必要的。在英語課堂教學(xué)中巧用情景交際，可以很好的提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。那么要怎么使用情景教學(xué)來達(dá)到這個(gè)目的呢？

二、利用多種手段，巧設(shè)情境

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)語言需要在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行。小學(xué)生的課堂專注力不夠集中，容易分散，巧用多媒體教學(xué)可以較好地解決這個(gè)問題，多媒體教學(xué)不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語來說的興趣，而且還為他們提供了較真實(shí)的語言情境。讓他們能通過聽和看，而不必在頭腦中翻譯一遍才能理解句子的意思。在較真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.利用課室現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

有很多人認(rèn)為我國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有特定的語言環(huán)境，很難培養(yǎng)交際能力。事實(shí)并不是這樣的，在現(xiàn)有的條件下，我們也可以創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境來進(jìn)行語言教學(xué)。比如我在教授人教版六年級(jí)上冊(cè)：Unit 1 how can we get there？ 學(xué)習(xí)給人指路和認(rèn)路時(shí)的方向辨別（Asking the way and giving directions），我重新布置了教室內(nèi)的課桌椅，貼上了各種建筑物的圖片，有：science museum、hospital、cinema、post office、bookstore等等建筑物。有了較真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生很愿意參與到對(duì)話中的：Where is the hospital？ You can go straight， turn right at the post office， then you can see the hospital.等句子。我還讓他們自制教具，畫路線，扮演問路者和指路者的角色。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，效率也比單純的讀課本高的多。

3.把握好課前一分鐘的free talk

Free talk是在進(jìn)入新課前的簡短對(duì)話操練，我認(rèn)為這是一個(gè)行之有效的英語口語訓(xùn)練方式，在這項(xiàng)語言活動(dòng)中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題（Topic）。我讓幾個(gè)學(xué)生上課之前準(zhǔn)備好，鈴聲一響，就先由這幾名學(xué)生上講臺(tái)談?wù)撍麄冞x好的話題，可以是家庭生活、朋友相處、小故事大道理等等，接著我再延伸一下他們的對(duì)話，這樣他們的知識(shí)面又可以得到擴(kuò)充。

4.開設(shè)英語角活動(dòng)

英語角活動(dòng)也就是自由講英語的活動(dòng)，提高學(xué)生英語口語交際能力不能僅僅局限于課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間內(nèi)，應(yīng)盡可能的增加學(xué)生運(yùn)用英語交流的機(jī)會(huì)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常開展英語角活動(dòng)。我們學(xué)校就有這樣的英語角活動(dòng)，每周有一節(jié)課專門為英語角準(zhǔn)備。我會(huì)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生定好一周的話題，例如三年級(jí)上冊(cè)學(xué)到：unit 2 colors 那么三年級(jí)這周的話題就是colors ， 學(xué)生有會(huì)的單詞和句子，他們也會(huì)更愿意參與到這個(gè)話題討論。學(xué)以致用，學(xué)生在這活動(dòng)中潛移默化的提高了英語交際能力。

三、實(shí)施情景教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.情景教學(xué)的交際不必過于強(qiáng)調(diào)句子的正確性

學(xué)生口頭說出的英語句子難免會(huì)有很多錯(cuò)誤，但是作為教師，我們不應(yīng)該有錯(cuò)就糾，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤句子的糾正要講究方法。我們可以只糾正必要的，妨礙正常交流的錯(cuò)誤。因?yàn)槊垮e(cuò)必糾，不僅會(huì)打斷學(xué)生的思路，影響他表達(dá)流利度，還可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，打消他們學(xué)習(xí)英語的積極性。所以對(duì)待學(xué)生的語言錯(cuò)誤，我們應(yīng)該迅速做出判斷，不要當(dāng)時(shí)糾正，對(duì)話過后你可以跟學(xué)生指出他的錯(cuò)誤，讓他以后注意，因?yàn)檫@樣的失誤在大量的口語練習(xí)中會(huì)自動(dòng)得到糾正的。

2.情景教學(xué)的交際并不僅僅是口語

交際只教口語嗎？答案顯然不是。事實(shí)上，看一個(gè)人交際能力的強(qiáng)弱，不僅僅要看他的口語交際能力，也要看他的書面交際能力。能說會(huì)道，多方面的融會(huì)貫通，才能體現(xiàn)個(gè)人交際能力。因此在情景教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的同時(shí)，我們也要布置英語閱讀和英文寫作等書面交際任務(wù)讓學(xué)生完成，從而培養(yǎng)學(xué)生書面交際能力，全面提高個(gè)人交際能力。

3.情景教學(xué)要以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的英語課堂是以教師為主體的滿堂灌教學(xué)。課堂上都是教師一味的在說，學(xué)生有沒有理解和掌握只能通過考試檢測出來，顯然這種教學(xué)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。現(xiàn)代成功的教學(xué)是以學(xué)生為主體，而教師在其中是起輔助作用的。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳播主導(dǎo)者，而是參與者。學(xué)生與教師的這種角色轉(zhuǎn)變可以大大地提高學(xué)生的語言運(yùn)用和實(shí)踐能力。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，學(xué)生的英語交際能力的形成過程不是一蹴而就的，要均衡培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，重在于積累。英語課上教師如能運(yùn)用多種手段來提高學(xué)生的交際能力，那么將為學(xué)生使用英語提供了練習(xí)機(jī)會(huì)；又能幫助教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高英語教學(xué)的效率，教學(xué)過程將成為老師和學(xué)生共享的愉快經(jīng)歷。