淺談高中語文教學中導學案的運用

張鳳華

隨著新課改的推進實施，為了讓學生學會、會學、樂學、創造性地學習，導學案應運而生。高中學生具有較強自主性、獨立性和開放性，導學案在語文教學中的運用有利于發揮他們的優勢，但如果運用不當，也會形成不可避免的劣勢。希望教師在設計導學案時揚長避短，充分發揮導學案的積極作用。

一、導學案運用在高中語文教學中的優勢

1.高中學生意識上具有自主性，導學案的運用有利于學生主體性的發揮

導學案導學，自始自終是學生自主學習的過程。導學案的運用對學生自主學習的意識和能力是有一定要求的。而高中學生智力發展已接近成熟，具有較強的自主意識。他們能把自己的注意力集中和穩定在毫無直接興趣而又具有重要意義的學習任務上，能在比較復雜的學習活動中分配自己的注意力，觀察事物也比較精確、深刻、全面。在學習過程中，高中學生的意義識記已經占據主導地位，能按照一定的學習目的，力求分清主次，采取意義識記的方法來領會和掌握教材的基本內容。所以，高中生完全可以按照學案的要求，自主進行學習。導學案的運用，以學生為主體，倡導學生自主學習，自主探索，自我發現，自我解決，有利于學生主體性的發揮，是學生學會學習，學會合作，學會發展的有效途徑。

2.高中學生行為上具有獨立性，導學案的運用有利于教師指導性的發揮

導學案導學，教師的作用由原來的“教”變成了“導”。由原來的注重知識或技能的傳授變為了注重啟發、點撥。這就要求學生有較強的獨立學習能力。而高中學生在行動上表現出明顯的自覺性和堅持性。他們能夠獨立地下定決心，自覺地克服各種困難，并且能充滿自信，持之以恒，堅持到底。學習上，也具有較強的求知欲和探究精神。教師只須突出重點，抓住難點，當點則點，當撥則撥，因勢引導，致力于引導學生自求頓悟。教師變成了放風箏的人，只須將線攥緊，盡可以讓在學生在知識的天空自由翱翔。導學案的運用，讓教師從前臺轉向了背后，更有利于教師指導作用的發揮。

3.高中學生性格上具有開放性，導學案的運用有利于因材施教共同發展

導學案導學再也不是傳統的教師一人講大家聽，齊步走隨大流，更不是大屏幕上幻燈片過眼云煙式的展示，而是真正的異步學習異步指導。高中學生性格較為開放，他們求知欲強，接受新事物快，興趣愛好廣泛，不再喜歡千篇一律，步調一致。而導學案的運用，讓每個學生可以有不同的學習方式、學習策略和學習速度，教師則根據不同學生的不同學習狀況或集體點撥或個別指導，并根據他們的不同特征有針對性地對癥下藥，真正實現了因材施教，促使不同層次的學生共同發展。

二、導學案運用在高中語文教學中的劣勢

1.高中學生學習上兩極分化嚴重，導學案的運用不當會弱化教師的作用

高中學生學習上兩極分化相對嚴重，而導學案的運用，如果不當，會使差學生因為過分關注適得相反，好學生因為關注較少而忽視教師的作用。

2.高中學生偏科現象嚴重，導學案的運用不當會加重這一現象

高中學生分科后，有的喜歡文科，有的喜歡理科，偏科現象嚴重。導學案的運用如果運用不當，可能因為放任自流，而讓喜歡語文的學生不努力學習，不喜歡語文的學生更加不愛學習，從而導致偏科現象更加嚴重。

3.高中學生課業負擔重，精神壓力大，導學案的運用不當會加重學生負擔

高中學生要參加高考，課業負擔很重，精神壓力也很大，而導學案在設計時，如果沒有經過認真研究，只是把教材內容簡單的編織成一個個的習題，甚至機械照搬課本內容。教師如果按這樣的“導學案”進行教學，必定會造成學生去抄課本，死記硬背教學內容，簡單機械的尋找答案，整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法實現“導學案導學”教學的優勢，反而把導學案搞成又一本“練習冊”，從而加重學生的負擔。

三、高中語文教學中導學案的設計要點

1.問題設計要突出層次性

導學案的基本教學方式是問題式導學，即將知識問題化、能力過程化。把需要學生掌握的知識形成一個個問題，學生在解決問題的同時既掌握了知識，又培養了能力。導學案本身就是一份引導探索型的學生學習提綱，設計問題是引導學生探索求知的重要手段，也是導學案設計的關鍵所在。因此要依據教學目標、教學內容，依據學情，精心設計問題。問題的設計要具有一定的科學性、啟發性、趣味性，要通俗明白而準確，同時又要有一定的層次和梯度，統籌兼顧。既要讓優秀生從導學案的設計中感到挑戰，又要讓一般學生受到激勵，還要讓學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，使每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

2.學法指導要具有可操作性

學法指導是培養學生學習能力的核心因素，學習方法的指導是學生知識體系中的重要組成部分，也是能力結構的重要組成部分。在導學案中，學法指導貫穿始終，隨著知識網絡的形成，學法指導也構成科學完整的體系，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。導學案中的學法指導主要包括知識識記和技能訓練的方法指導、問題的處理策略指導。要明確告訴學生從哪些角度進行觀察、記憶、聯想、對比、推理、歸納、思考、討論等，學習方法指導要充分結合學習目標，要舉出一定的學習題例，通過題例使學生循序漸進掌握學習的方法以及學習過程中注意的問題。

3.練習設計要具有可選擇性

練習的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行。在練習問題設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。練習題可分為必做題與選做題，必做題側重于基礎知識基本技能，側重于鞏固強化課堂知識信息的識記、理解與運用，屬基礎題，難度系數較低。選做題側重于對所學知識的深化運用，難度、靈活度較大，是對學有余力同學的培優，側重于培養學生知難而進的鉆研精神。

導學案，就像是放風箏的線，老師抓住線頭，收放自如，學生就可以在知識的天空里展翅高翔！