讓小組合作學習之花綻放語文課堂

黃玉蘭

《新課程標準》在課程基本理念中提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我在語文課堂教學上適當地運用小組合作學習，讓學生在學習小組中通過競爭、合作、探究體會到小組合作學習之花的魅力。

一、小組合作學習，讓語文課堂綻放“競爭”之花

（一）科學地組建學習小組，提高學生的競爭意識

學習小組的科學組建是合作學習運行的關鍵環節，要使學生在語文課堂合作學習中學有所獲，調動每一個學生的學習積極性，從而提高學生的學習能力，必須從學習小組的組建入手。基于此，我在組合學習小組成員時，本著學生自愿的原則，從學生的知識基礎、學習狀況、能力強弱、興趣愛好、心理素質等方面進行綜合考慮，有意識地將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，把全班分成12個小組，每組4人，努力做到每個小組實力相當，這樣組間競爭才公平。此外，在合作中，讓小組成員互相編號，有明確的分工和具體的任務，即每一位學生都擔任一種特定的角色，如組織者、檢查者、記錄者、報告者等，做到 “人人有事做，事事有人做”。 并且這種角色并非一成不變，今天的一號組織者，可能明天擔任四號發言人。將角色與號的變更與其在當天的小組合作中的表現相結合，這樣就在一定程度上激發了組內成員之間的競爭欲望，從而提高學生的競爭意識。

（二）建立良好的評價機制，形成小組競爭的局面

建立良好的評價機制對于運用小組合作學習的語文課堂有著巨大的促進作用。為了更好的激勵學生參與到小組合作學習中來，我根據小學生的年齡、心理及個性特點，做到因班制宜，因人制宜，采用靈活多樣的評價手段和方法。 我認為教師在在確定評價類型、設計評價工具時要考慮到：

1.評價應對學生積極參與合作具有鼓勵作用；

2.評價應客觀公正；

3.評價應是多種形式的，可以是自評、組內互評、小組互評、教師評價等方式。

小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，構成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，形成了小組競爭的新局面，使整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，最終使學生無一例外地受到獎勵，取得進步，并由此走向成功。這樣一來，小組合作學習的“競爭”之花就綻放在了語文課堂。

二、小組合作學習，讓語文課堂綻放 “合作”之花

（一）引導學生獨立思考，為小組合作學習奠定基礎

我認為合作學習必須建立在獨立思考的基礎上，要留給學生一定的獨立思考的時間和空間。小組合作學習如果離開了獨立學習這個前提，就始終被成績好的學生 “壟斷”，如水上浮萍，落不到實處，也就達不到合作學習的目的。長此以往，學生的自主學習能力將喪失，學生將會產生依賴情緒。在課堂教學中，我每提出一個問題，都先給學生充足的自主學習時間，然后再組織學生小組合作學習，在組內交流自己的看法，形成“統一”意見后，再到班上進行交流；再次形成“統一”意見，使學生形成正確認識，并在這一過程中體驗積極的情感。

（二）通過組織教學活動，增強學習小組的合作精神

在課堂教學中適當地讓學習小組組織表演活動，既能體現集體的智慧又能培養學生的合作意識，增強學習小組的合作精神，養成與他人合作的良好習慣。通過表演課文內容，既激發了學生外在的學習樂趣，又提高了學生的合作意識，還增強了學習小組的合作精神，同時也讓小組學習的“合作”之花綻放在語文課堂。

三、小組合作學習，讓語文課堂綻放“探究”之花

（一）指導質疑問難，激起共同探究的欲望

“學起于思，思源于疑。”在課堂教學中，組織學生小組合作學習時，我們教師應注重激發學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質疑，做學習的主人，學會從知識的探索與對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學生學得更為主動、更為深刻。

在教學小學語文S版第十二冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我在初讀正音、再讀明意的基礎上指導學生讀第三遍，即三讀質疑，做法如下：

1.要求：研讀詩歌，讀出自己的疑問。

2.組織學生質疑問難，并作適當的歸納整合。

預設問題1：如果老師讓你給這首詩畫上一幅畫，你的畫中會有什么呢？

預設問題2：在唐朝盛世，長江是主要的交通渠道，江上應該有許多來往的船只，為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？

這樣誘導學生帶著疑問去學習，去進行小組合作討論，大大激發了學生在小組學習中共同探究，合作解決問題的求知欲望。

（二） 善于因勢利導，給學生創造探究學習的機會

“小疑則小進，大疑則大進。”疑是思維的火花，是探究的動力。思維總是從發現問題開始，以解決問題告終的。為了能讓學生在語文課堂中品嘗探究學習的樂趣，我時常在課堂教學中給學生創造小組探究學習的機會。我在教學語文S版第十二冊《窮人》一文時，我向學生提出了一個這樣的問題：孩子們，你們認為課文中桑娜和她的丈夫是真正的窮人嗎？問題一提出，學生們面面相覷，一臉迷惘，我因勢利導地說：“自己想不出來，我們可以找學習伙伴進行探討啊！”于是，課堂一下子活躍了起來，因為學生要解決心中的疑惑，這次小組的探究學習進行得異常激烈，收到的效果特別的好……從那以后“自己不懂，就找學習伙伴共同探討啊！”這句話成了我班孩子解決難題的一個秘訣！

就這樣，我在語文課堂上不斷地激發學生共同探究的欲望，盡可能地給學生創造探究學習的機會，讓小組合作學習的“探究”之花綻放在語文課堂。

小組合作學習，改變了過去“老師講，學生聽”，“老師提問，學生回答”的那種陳舊、傳統的教學模式，讓學生真正成為學習的主人；小組合作學習讓學生在競爭、合作、探究中去獲取知識，升華情感，感悟人生，給學生創造了一個自主學習的樂園。我相信，小組合作學習之花一定會在語文課堂上綻放得愈發絢麗！