也談素質教育下的語文課堂教學

程傳芳

素質教育下新課標倡導要把“學習的基本權利”還給學生，讓課堂充滿生命的活力，要求教師在課堂教學過程中讓學生自主地、主動地、創造性地去學，使學生真正的成為學生的主體，真正能生動活潑積極主動地得到發展。為達到這一目標，具體可以從以下幾方面抓起：

一、以學為主，構建激情活躍新課堂

教學教學，顧名思義，就是教學生怎么學，“教”是為了“學”，“教”應該服務于“學”。語文是一門解放學生心靈、張揚個性價值的課程。我們強調解放、強調體驗，那么就應該真正地把課堂時間和空間、把自主學習的權利還給學生，這是解放學生心靈的必要條件。解放學生的心靈，僅僅把課堂還給學生還不夠，教師還要展開與學生平等的交往和對話，這是解放學生心靈的重要手段。

開發學生的智慧，可采取如下教學策略：一是要鼓勵學生思考、提問，養成學生的問題意識，激發潛藏智慧；二是讓學生有所體會和領悟，豐富積累，啟迪智慧；三是鼓勵學生合作、探究，在此過程中培養協作精神，共同提高，增進智慧；四是鼓勵學生應用、創新，在生活中運用智慧。

二、預設與生成相結合，構建和諧統一新課堂

新課程主張框架型設計，對具體的教學過程，教師可以只設計簡單的幾個大的步驟，訓練方法和主干性問題，設計出主要板書，并據此寫出切實可行的教案，而一些細節過程應該根據教學實際進展隨機調控。

構建生成的內部環境——發展教師的實踐性智慧。這種智慧被稱作“教學機智”，就是教師在教學中應對和處理偶發情況，隨機應變，因勢利導善于捕捉和發掘教育契機的能力與素質。課堂教學機智的形成和發展，最根本的還是要歸結到課堂實踐的實際應變技巧上，這里我們想結合一些名師教學實踐談談如何掌握課堂應變技巧。

1.繞道迂回，調節難度

在課堂教學中，如發現原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應及時調節難度。如果原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設計的問題過于淺易，要追加問題，以調節難度，實現預期的教學目的。

2.隨機應變，深化認識

課堂上，學生時常提出一些稀奇古怪的問題，教師要抓住有利時機及時給予引導、啟發，這樣既可保護學生善疑好問的積極性，留住了利于生成的空間，又可以鍛煉學生的思維，深化學生的認識，把干擾教學消極因素離散因素轉化為積極因素，這是課堂教學機智的最高境界。

當我們的老師有了這些課堂應變的技巧和素質，生成的內部環境就被構建了，于是當生成的生長點不期而遇時，生成就成了水到渠成。

生成性的語文課堂，就好像是塞林格筆下的“麥田”：有一群孩子在課堂“麥田”里自由自在地游戲、狂奔、亂跑。新的活動不斷生成，課堂里除了教師沒有一個大人。教師就是站在那“麥田”的懸崖邊的守望者。教師守望著這片麥田，哪個孩子往懸崖邊奔來，就把他捉住，不讓一個孩子掉下“懸崖”，不讓學生迷失于其中。

三、突出“三點”，構建高效平穩新課堂

語文課堂教學的立足點要放在學生的學上。要遵循四個原則“先學后教，以學定教，多學少教，以學論教”。先學后教是指教學重心和順序而言，教學重心要轉向學生的學，教學順序應符合學生的心理特點和認知規律；以學導教是指教學目標的確定、教學內容的選擇、教學過程的展開，都要求學生的積極主動參與；多學少教要求教師站在學的角度采取相應的教學方式、方法；以學論教要求教師重視學生的學習狀態和學習效果以及對自己教學行為的反思，開展有效教學。這四條原則都圍繞著學生的學，是以學為主語文課堂教學經驗的總結、概括和升華，它們互相聯系，貫穿語文課堂教學的全過程。

課堂教學的切入點就是解讀文本的切入點。我們要在充分備課，精心設計的基礎上根據學生的實際情況引導點撥，充分調動學生閱讀的積極性。只要找準切入點，我們就能像庖丁解牛那樣游刃有余。如何找到文本解讀的最佳切入點呢？

1.從標題切入

標題是文章的“眼睛”，是文章內容、思想情感的高度概括。文章的標題一般具有深刻的含義，或者隱含有多重的意思。正確理解文章標題的含義能夠幫助我們理清文章思路，領悟作品的思想內涵。因此，對標題的分析理解顯得尤其重要，從這一點看，準確理解文章標題的含義也就成了閱讀和理解文章的一個關鍵的切入點。臺灣作家李樂薇的抒情散文《我的空中樓閣》，題目采用一語雙關的修辭方法，令人心動，耐人尋味。在教學時可以引導學生思考三個問題：一是“空中樓閣”是一個人人皆知的成語，這里的含義又是什么呢？二是作者是怎樣描寫“空中樓閣”的？三是以“我的空中樓閣”為題，表現了作者對空中樓閣的一種什么感情，作者為什么喜愛“空中樓閣”？設計這些問題目的是引導學生去積極主動地研讀課文，而當學生經過思索探求到答案，就會感到學習的愉快和滿足。

2.從中心句切入

中心句或者概括內容，或者點明主旨，或者表達情感。一般在文章的開頭或結尾。教學中以中心句為切入點，可使主線清晰，順藤摸瓜。

3.從文章的線索入手

抓住了文章線索也就做到了“牽一發而動全文”，“牽一發而動全課堂”。從而提高了課堂效率。

4.從文章的主要問題入手

總之，找好最佳切入點，才能提高語文課堂教學的效率，起到事半功倍的效果。找準了課文的切入點，上起課來簡潔明快，學生也容易聽懂。從切入點延伸出來的一些問題也能激發學生的學習興趣，

課堂教學的歸宿點應該是師生的發展。學生的自主學習、共同發展，課堂的激情四射、活力高效應該是我們的不懈追求。在課堂上我們的學生愿意學、能夠學、堅持學是我們的期盼。在課堂上我們的教師能預設、能調控、能發展是我們的希望。在以學為主，充滿激情的活力課堂上，我們學生成為愿學會學學會的學生，教師成為有思想有個性的教師。

有人說，教育是一首詩，那么做教育的人，本身就應該是詩人。他們用自己詩人的氣質、理想和激情，在春風化雨的課堂里，傳承著文明、譜寫著未來！