農村中學學生數學學習現狀及措施

鄧峰維

一、問題的提出

教育是由家庭，學校，社會共同承擔的，而這三者城市學校占有絕對優勢，農村學校學生家長對教育普遍不夠重視，農村學校硬件軟件落后，農村大環境沒有濃厚的文化氛圍，這都嚴重影響到的農村學校學生的教育，以及生源“殘不忍睹”.種種原因導致農村學校學生學習數學存在很多問題，現就這些問題提出來與大家共同探討，并就如何解決這些問題提出自己的看法.

二、數學學習困難生的特征

1.學習數學缺乏興趣

表現在學習中有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產生了畏難感，怕數學，煩數學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學。學習上就出現了一個惡性循環。從而產生了自卑和應付心理，抄襲作業，考試作弊，涂改分數，欺騙教師和家長的行為時有出現。

2.學習品質差

學困生在學習過程中，往往呈現出一種不穩定的傾向。易受外界因素的影響，情緒不穩定，上課注意力不集中，學習上起落較大。其結果是態度消極，敷衍應付，成績下落。

3.參與意識不強

這些學生一般只對結論感興趣，不愿參與探討過程。這種心理妨礙了學生形成知識系統結構。

三、數學學習困難學生的成因

（一）就內因而言

主要包括以下兩方面：

1.認知準備不足

這是指學習困難學生在學習新知前的原認知結構存在缺陷。學生原有知識、經驗不足，思維方式不對。

2.數學學習動機不足

興趣是學生數學學習的心理動力。數學學習困難學生對數學學習缺乏興趣，和老師之間情感上有距離，在學習心理上常有以下幾種：（1）想學就是學不好；（2）因為不懂或不會，就不愛學；（3）因為老師看不起，所以不愿學；（4）因為老師不太管，放任自流。這類學生對自我的評價是學不好，無信心，因而投入較少，視學習為負擔。

（二）就外因而言

由于初中農村學生的主要活動范圍是家庭和班級、學校、接觸的對象主要是家長，教師、同學、所以家長和教師對學生的影響起著至關重要的作用。

1.家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女。這類學生的家庭常會是以下幾種情況：（1）不從自己的子女實際出發，期望值過高；（2）只關心結果，不關心過程，平時放任自流，到時怨天尤人，有的甚至連成績單也不在手，家長會也不參加；（3）關心倍至，方法失當，或過于嚴苛，或過于嬌寵，尤其是單親家庭，（4）自身文化太低，子女的學習行為無法監控。

2.數學教師的素質對學生數學素質起著決定作用的因素。產生數學學困生從數學教師的因素來分析大致表現為以下幾個方面：（1）教師的專業水平較差，教學過程中經常出現差錯，引起學生的不滿，從而失去對教師的信任；（2）教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發學生對數學的興趣；（3）教學態度不端正，經常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡數學課；（4）教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進課堂，甚至遷怒于學生，從而引起學生的反感，產生對立情緒。

四、數學學習困難學生的轉化策略

（一）以建立較好的情感準備為先導

1.良好的師生關系是轉化的突破口

教學中，要采取“忍、尋、導、信、愛。”五字教育法，加深師生感情。“忍”即遇到任何事（尤其是課堂上的突發事件）都要忍不發脾氣；“尋”即為師者應千方百計地從學生身上尋找長處，進行表揚；“導”即引導他們加入數學興趣小組；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們；“愛”即以深厚的無私的愛去點燃他們內心的情感之火。

2.學習動機的激發，是轉化的關鍵

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”

（1）好奇心

中學學生一般好奇心均較強，而數學學習困難學生常因過去挫折而無所為或一瞬即逝，這時需要從外部激發，教師應充分發揮數學魅力，

（2）興趣

心理學家認為：“學習興趣是構成學習動機中最現實，最活躍的成份。一個人對其所學的東西產生了濃厚的興趣，便會迸發出驚人的學習熱情，而熱情是一種魔力，這會創造出奇跡。”通過啟發、誘導、點撥、觀察等手段，將學生引導到探索和挖掘知識的活動中去，變枯燥的學習內容為具有趣味的東西，讓學生感到有趣，產生樂趣，逐步形成志趣。

（二）逐步改善認知結構是提高數學困難學生水平的根本出路

1.原有知識的鞏固

在每堂課前就本課新知所需應用的原有知識設計相應的練習，并且進行面批面改，幫助學生尋找原因。通過這種模式，可以提高學困生上新課時注意力和投入程度，降低學習新知識難度。從而達到學困生能較好地掌握新知的目的。

2.基本能力的訓練

學困生的計算能力、記憶、再現能力等都較弱。往往要進行分析，專門設計進行訓練。

3.注重思想方法觀念的滲透，體系的構建

學困生顯然表現在學習存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善學困生的認知結構，數學思想方法的滲透、體系的構建是十分必要的，也是可行的。

4.新知學習必須著眼于構建良好的認知結構

（1）要善于引導學生尋找新知學習的聯系點

新知識和經驗、新知和舊知、新知之間都存在著聯系，教師要善于創設情境來引導學生揭示知識之間的聯系。

（2）重視知識的發生過程

在教學和學習中注重結論，而往往忽視了知識的發生過程，只是記住了概念、公式、定理、而不會靈活運用，無法解決千變萬化的習題，因此，教學中要充分暴露知識的發生、發展過程，有利于學生形成系統化的認知結構。

（3）教材要適當處理

教材是普遍性的東西，教師要根據實際情況，也根據自己體會在時間分配，內容增刪移動組合上進行加工。如平行四邊形教學，教材順序是有一般平行四邊形到特殊的矩形、菱形、正方形，但由于這些圖形學生都比較熟悉，所以可以把各種圖形同時給出。

事實證明，只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經驗，決大部分學困生是可以轉化的，全面提高農村初中的數學教學質量就一定能夠實現。