淺談初中生歷史學習現狀及提高成績措施

李倩

昆明市教育部門針對學業水平考試的測試情況，重點對政治、歷史、地理、生物等科目進行了改革。基于新課改的教育背景，歷史教學面臨著更大的困難，無論對于學生還是老師來說都是一個挑戰。基于此，教師需要重點解讀課堂教育現狀，并及時提出科學可行的改進方案，從而不斷提升課程教育有效性。

一、初中生歷史學習現狀

（一）材料分析能力較弱

當前，昆明市學業水平考試中歷史測試主要分為兩種類型即：選擇題及材料分析題。學生要想準確回答問題就需要解讀材料與題目的主旨。但是從學生的答題情況來看，并不樂觀。具體體現在如下幾個方面：①雖然讀懂材料但是卻不理解問題的真正含義；②理解問題的指向與需求卻讀不懂素材；③通常情況下，材料分析或選擇題都會社會歷史史實，學生只有讀透材料才能正確分析出答案，但學生在答題環節往往不能很好的解讀材料。以上三個因素的存在直接影響學生的學習成績，對比其他科目試卷內容可知，歷史試卷的提問更傾向于文科。歷史問題闡述相對比較模糊，學生必須要推敲字詞才能知道題目所問。

（二）辨析能力、背誦能力較弱

初中三年歷史課程學習，學生需要掌握六本教材中的知識，具體包括中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史等內容。對于00后的初中生而言，十分陌生。歷史教材中講述了多位歷史人物與事件，學生在學習期間很容易將這些內容混淆。同時，從測試情況來看，初中生普遍缺乏臨場考試能力。在課堂教學中，教師經常遇到以下情況：學生日常學習十分刻苦，但一考試就會緊張忘記所學內容，嚴重打擊到學生的學習信心。

（三）信息獲取形式對初中生閱讀能力造成惡性影響

00后作為在互聯網環境下成長的一代人，信息網絡的出現加快了學生了解世界與社會的速度。現在的初中生非常依賴智能手機，很少有學生會主動去圖書館認真去讀一本書去了中華民族的誕生史。網絡中的信息資源質量是存在差異的，初中生暫時不具備辨別的能力，很容易受到一些不良信息的影響。

（四）學生及家長缺乏對歷史課程的重視

自實施考試改革以來，不論是考取滿分還是考取60分最終的結果都是一樣的，學生逐漸將目標轉變成“60分萬歲，多一分浪費。”將學習重心轉移至語數外學科成績的提高上。同時，還有部分家長由于自身認知的不足，錯誤認定歷史學科就是考試之前隨便背背就可以。總之初中歷史課程教育存在許多問題需要解決，若不能及時解決以上問題將使得歷史學科面臨十分尷尬的教學境地。

二、提高初中生歷史學習成績的具體措施

（一）加大教育研究，解讀課程標準

基于課程教育改革現實背景，歷史教師若是想要不斷提升學生的學習成績，就必須要加大對《2011版課程標準》、《云南省學業水平考試說明》、中考試題、2016版教材的研究。初中歷史課程教育標準指出：現階段歷史課程教育目標是力保100%的及格率。這也就要求教師深度解讀最近幾年歷史真題，結合國家頒布的最新教育文件進行考點預測，從而不斷牢固考點意識。

（二）培養學生的材料分析能力

當前，初中生學生歷史最便捷的資料是教材，其次是新聞、電視、網絡等新媒體。因此，在教學中教師需要立足于教材知識，帶領學生解讀關鍵詞如：時間、人物、經過、意義等，從而有效培養學生的材料分析能力。中國作為擁有五千年歷史文明的大國，歷史長河中動人心魄的歷史事件，既能夠培養學生的愛國情懷，還能夠激發學生的民族情感。同時，教師還需要帶領學生一同解讀課本，定期開展隨堂練習與測驗活動，不斷強化學生的閱讀選項和問題的能力。在練習環節，教師帶領學生圈化重點、關鍵詞等，要求學生帶著問題去解讀問題。此舉不僅能夠使學生快速做出正確的答案，還能夠培養孩子良好的學習習慣。

（三）訓練學生的辨析能力與臨場應試能力

在日常教育活動中，教師需要注重總結，總結學習過程即培養學生辨析能力的過程。在教學前教師需要立足于整本教材構建知識體系，區分重難點，在教學中為學生講授背書技巧，情境體驗法是當前比較有效的一種方法。如：教師在教學秦始皇一統六國之后的改革措施時，教師需要為學生創設學習情境，假設學生現在穿越到秦朝，面對相同的境遇會產生何種想法，從而全面理解歷史知識。針對學生臨場應試能力差的問題，教師需要樹立學生的自信心，告知學生成績并不是最重要的，要保持樂觀的心態去應對考試，在學生取得一點進步時給予其肯定。既能夠加深師生間的情感，又進一步強化了學生的臨場應試能力。

（四）加強教育溝通，構建良好教育環境

為了解決家長與學生輕視歷史課程的問題，教師需要從溝通的角度入手，利用微信、QQ交流功能增強與學生、學生家長間的信息交流。以班級為單位建立信息交流群，學生能夠在網絡的世界中發現教師可愛活潑的一面。一般情況下，歷史教師在課堂中是比較嚴肅的，在創建班級交流群后利用網絡與學生進行交流，發現許多學生的秘密，與學生建立朋友關系，學生也愛屋及烏的喜歡上歷史課程。如教師在教學《甲骨文和夏商周的青銅器》這一課時，教材中提及到當今世界出土最大、最重的青銅禮器司母戊鼎，教師事先找到相關視頻在課堂中為學生播放，學生十分感興趣并踴躍發言。在課堂結束后，教師將此情況反應給學生家長，許多家長表示孩子放學后主動為自己介紹了青銅禮器司母戊鼎。學生為家長講述課堂所學知識的過程也是學生人文內涵的外現過程。在日常教育活動中，教師還需要為學生推薦一些與歷史相關的節目，為家長推薦一些適合學生閱讀的歷史書籍。借助此種方式，激發班級中學生的歷史學習興趣，使家長意識到歷史課程教育價值，從而與教師合作教育，致力于學生學習成績的提高。

綜上所述，隨著我國教育事業的不斷發展，初中歷史教育也需要緊隨時代步伐進行創新。在教學中，教師需要積極探索新理念，致力于培育學生的歷史素養。依據學生學習情況調整教育計劃，以現存教育問題為基礎制定解決方案，從而不斷提升學生的學習成績。