和諧師生關(guān)系下的英語教與學(xué)

雷意玫

師生關(guān)系是班級中主要的人際關(guān)系，人際關(guān)系氣氛不論好壞，都是最具影響力的心理環(huán)境。師生關(guān)系良好與否，直接影響班級成員的認(rèn)知、情緒、行為、傾向甚至影響個性的改變。只有在師生情感相容、心理相通的基礎(chǔ)上，其教育教學(xué)才能為學(xué)生所接受，是每個學(xué)生都能精神飽滿、情緒愉快地學(xué)習(xí)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，需要學(xué)生大量的語言實(shí)踐，培養(yǎng)他們運(yùn)用語言的能力，需要學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生只有在和諧的課堂氣氛中，身心得以放松，思維催向活躍，這樣學(xué)生學(xué)得更快、更輕松。

一、以人為本，不必對學(xué)生有錯必究

俗話說“金無足赤，人無完人”。學(xué)生是人，同樣有尊嚴(yán)和自信的需要，個人價值體現(xiàn)的需要。有錯必究有時會讓學(xué)生自覺無地自容，同時，它老是讓學(xué)生體驗(yàn)失敗的痛苦，容易使學(xué)生形成順從‘膽小怕事的性格，表現(xiàn)出縮手縮腳，顧慮重重，缺乏判斷力和創(chuàng)造力。更為嚴(yán)重的是：有錯必究，易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對抗情緒，嚴(yán)重影響師生關(guān)系。學(xué)生需要老師的尊重和理解，寬容和善待，微笑與鼓勵。在學(xué)生的成長過程中，教師所扮演的角色應(yīng)該是協(xié)調(diào)者，輔導(dǎo)者，參與者和激勵者。記得那個漂亮的小女孩小燕，四年級時經(jīng)常不完成英語作業(yè)，經(jīng)了解，發(fā)現(xiàn)她比較貪玩，年齡也是班里最小的，愛唱歌跳舞。每次她不完成作業(yè)，我都要她說說原因，如她因?yàn)樨澘措娨暥煌瓿勺鳂I(yè)時，我會說：“你以后先完成作業(yè)，在看電視，可以嗎？”

如她因?qū)懽痔瓿刹涣藭r，則說：“你做作業(yè)時試著寫快點(diǎn)，老師相信你能完成作業(yè)。”這一招果然有效，她完成作業(yè)情況大有好轉(zhuǎn)，我捉住契機(jī)，大力表揚(yáng)，我跟她約定，如果那天不依時完成作業(yè)，第二天的英文表演唱就沒她的份。后來她每天都按時繳交作業(yè)，上課特別認(rèn)真。兩年來她的英語成績都很棒。皆大歡喜，多可愛的學(xué)生呀！還有位調(diào)皮生小炎，幸災(zāi)樂禍心理非常重，喜歡找同學(xué)的茬，性格情緒化，稍有一點(diǎn)點(diǎn)不如他意就不聽課。因此，在課堂上只要他不妨礙其他同學(xué)，即使他在自我生氣，也暫時不理他。課后幫他補(bǔ)課，再跟他談?wù)勑模稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都在班里表揚(yáng)，讓同學(xué)們也分享他的進(jìn)步，慢慢地小炎同學(xué)進(jìn)步了許多。有位女生剛轉(zhuǎn)來我班不久，一次她拿錯了作業(yè)本寫作業(yè)，第二天早上回到學(xué)校忙著又做一次，我發(fā)現(xiàn)后告訴她：如果以后再拿錯作業(yè)本寫，回來告訴老師一聲就行啦，不用寫一次。她回到家對她媽媽說：“我們的英語老師對我們真好！”（這是該女生的媽媽后來告訴我的。）多好的學(xué)生??！學(xué)生在和諧互動的師生關(guān)系下，身心得以放松，健康的個性得以張揚(yáng)；使學(xué)生學(xué)會寬容他人的缺點(diǎn)，尊重別人，助人為樂，以體驗(yàn)他人的快樂為幸福，具有與人共處的協(xié)作精神。

二、師生心理相容，愛教樂學(xué)

學(xué)生良好的思想要靠老師去培養(yǎng)、塑造，有道是：親其師信其道。在這種情況下，學(xué)生會把老師當(dāng)作可以信賴的人，愿意向老師透露心聲，會自覺地、愉快的接受教育和勸告。我一直堅(jiān)信：表揚(yáng)永遠(yuǎn)比批評好，獎勵總比懲罰好。課堂上學(xué)生們總能聽到我的表揚(yáng)聲和安慰聲：Youre great！ Not bad！ Youre very good！ Well done！ Go for it！ Keep trying！ Take it easy！ 教師要以無私的敬業(yè)精神，淵博的科學(xué)知識和高超的管理藝術(shù)對學(xué)生施加影響，樹立威信，使學(xué)生信服自己，甚至崇拜自己。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、有獨(dú)立思考的時間與空間：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。例如：教學(xué)Book 1 of Friends with English， 學(xué)生要記憶的單詞多，因此課前要預(yù)習(xí)，用自己的方法去記憶單詞，課堂上交流進(jìn)行取舍。學(xué)習(xí)question，會讀后，問：How do you remember it？ 有幾個學(xué)生脫口而出：queen and lion. 大家一看，queen的前三個字母和lion后三個字母中間加st即可。這個方法同學(xué)們一致贊好，采用。果然這么長的單詞，學(xué)生很快就記住了。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相應(yīng)交流的多邊活動。是什么平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情景性，

更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

三、信任學(xué)生，營造創(chuàng)新氣氛

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探究不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中求異的思維能力。

當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。充分信任學(xué)生，讓其充滿自信。對小學(xué)生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。學(xué)生一旦在課堂上受到了批評，他就不會積極參與課堂的教學(xué)活動。所以，在課堂的教學(xué)中，鼓勵性的話語對于學(xué)生來說很重要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學(xué)下去。

英語課堂中，我們可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主體參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其對了獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。

和諧、良好的師生關(guān)系對學(xué)生產(chǎn)生良好的人際吸引力，在心理上表現(xiàn)為學(xué)生對老師的尊敬、信賴和親近，在行動上表現(xiàn)為主動接受和服從老師的教導(dǎo)，從而為教學(xué)教育取得成效創(chuàng)造有利條件。