游戲讓孩子擁有快樂童年

阮曉梅

“會玩的孩子不會差”，玩是人的天性，游戲更是孩子的至愛。孩子通過玩游戲鍛煉肢體的靈活度，刺激大腦的發育，促進身體各個機能的發展，完善健全的人格，通過游戲還可以讓兒童模仿人際溝通等等。教師與家長應創造充足的機會與條件，積極接納鼓勵幼兒自主游戲，快樂游戲。

在組織孩子的游戲過程中，我談以下三點感觸，總結如下：

一、通過游戲，幼兒學會交往與合作

交往與合作能力已經成為未來社會每個人最重要的素養。21世紀是共同協作、共同發展的世紀。學習成功，工作出色、事業有成等都離不開交往與合作。然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地存在著不合群、自私等表現，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。因此，需要通過合作意識的培養、合作能力的提升，讓幼兒在游戲為載體的合作學習中，彼此相互交流、相互尊重。例如：游戲“奇妙的沙子”。玩法：沙分干、濕兩個場地；尋寶游戲：每輪游戲前，教師提前把多米諾骨牌，小塊積木塑料玩具藏在干沙里，讓幼兒來尋寶，并把找出來的寶貝進行分類，分別放入相應名稱的筐子里；游戲規則：①一輪游戲20個小朋友，游戲時間15分鐘；②幼兒在工具處選擇自己需要的工具，結束后把工具放回原處；③工具放回工具箱，在水管下洗手后，離開沙區。薛子坤、任怡樂、任梓涵、譚欣昊是一組的，他們各自在工具箱處，選擇了自己喜歡的工具圍在一起開始尋寶，孩子們很興奮，挖了幾下，沒有找到寶貝，薛子坤對任梓涵說：“咱們往后挪挪再挖”任梓涵說：“行”，沒挖幾分鐘，果然挖出了好幾個寶貝，有多米諾骨牌，也有塑料玩具，譚欣昊說：“寶貝不能放在一起，要分類的”。任怡樂：“我去拉兩個小車車，咱們把它分類”薛子坤：“好，我和任梓涵負責收拾工具。”

二、游戲，帶給幼兒身心愉悅的情緒體驗

美國心理學家馬爾茨認為，絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗——成功與失敗、榮耀與屈辱，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。游戲是由兒童自發、自由、自選的沒有任何功利目的的，能滿足兒童需要的活動。例如：我在建構區，為幼兒提供了各色實心磚積木，寧嵐昕與劉姝宇在平鋪實心磚，并在邊緣把實心磚立起來，說是鋪沙發；劉雨航、薛浩然、薛晨一組在把實心磚疊高，剛開始是單個實心磚壘高，每個磚都小心疊高，最后壘到與小朋友身高一樣高，并且轉著圈觀察，看城堡哪里不穩，再用手指輕碰，看城堡會從哪里倒下，倒塌的時刻是孩子們最興奮的。經過觀察、改方案，把城堡的地基加寬，兩個實心積木豎放，上面再平放一塊積木，依次壘高，壘到最高（與小朋友個子一樣高），小朋友們興奮地告訴老師：“老師，看我們搭的城堡高不高？”師：“哇，好高呀！你們幾個怎么搭這么好，還可以再高嗎？”幼：“不可以了，要不就倒塌了。”師：“好，咱們再往上放一個試試看，”我把薛晨抱起來，再往上放了一塊實心磚，幼：“哇，城堡變高了，”孩子們高興地跳起來；杜泊言、衛宇森在擺多米諾骨牌，擺了一條長蛇，擺的比較整齊，而且間距均勻，杜泊言說：“老師，看這里，”他輕輕碰倒第一個，嘩啦啦，積木依次倒下，他倆高興地蹦起來，“哇，成功了！”師：“哇，你倆真會玩兒！”王怡博、武子寧擺了一個動車頭，而且是左右對稱的，還有司機座的位置，乘客的座位，再往車頭方向是排成平行的兩列積木，像鐵軌一樣的路，王子豪在專心往前擺積木，王怡博邀請我上車，我問：“這是什么車呀？”幼：“和諧號動車，請老師上車，”師：“我們要去哪里呀？”王子豪：“老師，我的高架橋修到哪，動車就能到哪！”師：“太棒啦，你們是未來的高鐵工程師！”薛致遠抱著兩塊積木和胡若馨在交談：“您好，你家的快遞，請簽收。”胡若馨：“哇！京東就是快，昨天買的，今天就到了，快遞哥辛苦了！”；柴南琪在給譚涵宸和牛世梟吩咐：“媽媽要去買菜了，你和姐姐要好好看家，誰來都不許開門啊！”

三、游戲能激發幼兒語言交往的積極性

語言交往能力是一種體現個性特征的綜合心理能力，也是兒童適應生活、適應未來發展的一種基本能力。而游戲是培養兒童這種能力的重要途徑。游戲對于幼兒來說，是他們最早、最基本的交往活動，游戲過程本身就是兒童交往的過程。兒童在游戲中常常需要將視覺信息，聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉換成語言，或者根據別人的意圖作出言語的反應。例如：（平時比較內向的兩個小朋友）鄭軻心小朋友不小心摔倒了，張甜甜小朋友看見了，急忙跑過去扶起來問：“寶寶，你怎么了？”鄭軻心：“姐姐，我跑的太快不小心摔倒了”張甜甜：“你沒事吧？”鄭軻心：“我沒事了，可是，我的爸爸去內蒙工作了，我很想他。”張甜甜：“我的爸爸去青海當兵了，我也很想他”鄭軻心：“那咱們一起去找爸爸吧。”她倆拉著手去找正在騎木馬的陳嘉和，她倆一起喊：“爸爸，我們可找到你了，帶我們去游樂場玩吧！”陳嘉和馬上進入角色：“那好啊！我帶你們去，正好今天周末！”然后三個小朋友，手拉著手去玩滑梯了。

游戲是幼兒生活中的主要活動，是幼兒的正當權利。《綱要》中指出：“幼兒園教育以游戲為基本活動。”就是幼兒園開展的活動本質上應該具有游戲的性質，游戲能幫助幼兒理解周圍世界，對幼兒的身心全面發展具有特殊的教育作用。游戲能促進幼兒發展，是對幼兒進行教育的重要手段，是為21世紀培養所需人才的主要途徑。