利用多媒體與板書有效結合提高課堂教學效率

劉鳳

目前，多媒體技術已經悄然走進我們小學課堂，多媒體教學的優勢在教學中得到凸顯，并成為提高課堂教學效率的一種重要方式，傳統板書教學卻被逐漸淡出課堂，而事實上板書在教學中仍具有不可取代的地位。板書是幫助學生構建知識體系，記憶知識不可缺少的重要途徑，數學課中板書的設計直接影響著課堂教學的質量，影響著學生的思維和學習方法。教學實踐證明把板書與多媒體教學有效融合，做到取長補短，能促進課堂教學效率的提高。

一、多媒體教學在課堂教學的優勢與弊端

1.多媒體教學的優勢

多媒體教學是借助多媒體技術通過演示課件來完成課堂教學的，它主要是通過文字、圖像、視頻、動畫等形式，從多方面刺激學生各個感官，激發學習興趣，增強教學感染力，具有圖文并茂，視聽動感、信息迅捷等特點。多媒體教學作為現代化的教學手段，能幫助教師創設良好的學習情境，能突出教學重點、能增加練習的密度、能具體直觀、能化難為易、化繁為簡、能讓教師精講、學生多練……最突出優點的是：環保、高效、信息量大，且有聲有色，教師可以借助互聯網信息資源進行深度和廣度拓展，滿足不同的學生在數學上得到不同的發展。

2.多媒體技術下存在的弊端

（1）多媒體濫用，降低了教師教學能力

在平時聽課過程中，發現很多教師教學中過多依賴多媒體，課堂上不管什么教學內容，不分重難點就將大段的文字、公式或計算過程直接出現屏幕上；有些教師一堂課下來在黑板上只寫了標題，甚至有些教師一字不寫，所有的板書都以屏幕代替，教師只是忙于操作課件，忽略了學生的學習過程和學習效果，長期以往，教學的有效性大打折扣，教師的教學能力逐步下降。

（2）多媒體“滿堂灌”，忽視了師生間的互動交流

課堂上多媒體教學內容較多，屏幕成了學生眼中的老師，隨著頁面的不斷切換，學生很容易造成視覺疲勞，多數學生也很難跟上教師講課的節奏，這樣降低了學生的學習興趣。由于擠占了學生自主探究的學習時間，忽視了師生、生生之間的合作交流，大大降低了學習主動性。所以不要把和諧融洽的師生關系變成冷酷無情的“人機”關系。

三、傳統板書的教學優勢

板書是教師必備的一項基本技能，是對教學內容的加工和提煉，是一份濃縮教師智慧和教學藝術的教案。最大特點是教師一邊講解，一邊書寫，教學層次清楚，重點突出，體現知識間的聯系。教師通過板書對知識結構的歸納總結，板演解決問題的方法、計算步驟，使學生看得一目了然。使用板書教學有利于培養學生有條理的思考；有利于面向全體，關注個體，做到因材施教；也利于教師對教學節奏的整體掌控。板書的優勢在于：展示過程、現場生成、及時提醒、易于更正、書寫持久。

四、多媒體技術與板書教學有效結合提高課堂實效性

1.用多媒體激發學習興趣，用板書明確重點

利用多媒體圖文并茂、活潑有趣的特點激發學生的學習興趣。如教學“元、角、分”時，教師根據低年級兒童特點，采用一些學生喜聞樂見的小動物、交通工具、電動玩具來調動積極性，設計商店里的“買賣情境”，讓學生們在樂中買，樂中認，認中學，學中記，學生學習熱情高漲，興趣盎然，在活動中初步體驗到數學來源于生活，應用于生活。通過多媒體的創設情境與適時的板書結合使學生學生進一步鞏固理解各單位之間的換算方法，使學習有趣，輕松記憶。

2.用多媒體化抽象為具體，用板書理清聯系

在學習數學概念、定義等抽象內容時，利用多媒體充分調動學生各種感官來理解，能把抽象的事物變成直觀生動的視覺信息。如：學習平行四邊形面積計算方法，在公式的推導中，教師利用多媒體演示了把平行四邊形轉化成長方形的動態過程，通過“割-移-補”三個步驟的具體演示，使學生形象地理解了割補法的操作過程，通過課件的演示使學生正確認識割補后的長方形與原平行四邊形的關系，同時引導學生在觀察、操作中滲透了轉化的思想。經過學生的合作交流，最后把得出的結論進行板書，重點突出兩個圖形的內在聯系，這樣通過多媒體的動態演示與板書的總結，教師帶領學生經歷了平行四邊形面積的推導過程，掌握了計算面積的方法，并初步建立了轉化的數學思想。

3.用多媒體突出重難點，用板書總結方法

教師在課堂教學中， 根據教學重難點充分發揮多媒體的優點，直觀演示學生理解難點，讓其化難為易。如教學“相遇問題”時，課上利用課件演示兩輛車從甲乙兩地相遇的全過程，通過分解演示相遇問題中的“同時”“兩地”“相對”“相遇”這些關鍵詞，再經過進一步演示，幫助學生理解“速度和”“相遇時間”“相距距離”等含義，有效突破了相向而行的兩車從起點到兩車相遇的難點。最后還通過黑板畫線段圖的方法從具體中進行抽象出來，幫助學生進一步通過畫圖理解相遇問題的特征，從而使學生在感性認識的基礎上又上升到理性認識，熟練掌握了解決相遇問題的方法。

4.用多媒體培養思維能力，用板書提煉精華

在幾何與圖形的學習中，注重直觀形象的觀察，在觀察的基礎上培養想象能力，發展學生思維能力。借助多媒體技術可以很好完成這一目標，如學習“圓錐的體積”，要計算它的體積首先讓學生認識圓錐的高，多媒體出示以直角三角形的一條直角邊為軸，將三角形旋轉一周，提問旋轉后三角形會形成一個什么形體？引導學生大膽想象，然后進行觀察驗證，最后認識了圓錐的高在哪，依靠多媒體的直觀演示幫助學生在頭腦中建立了圓錐高的概念，這樣把數學課本上抽象的文字描述和靜止圖像轉化為具體直觀的動態過程，這樣利于培養學生建立空間觀念。通過實驗操作后，再通過板書的呈現，幫助學生理解公式推導過程，強化結論，便于學生抓住關鍵，更好地理解學習內容。

總之，無論采用何種教學手段都要遵循教育教學規律，從教學實際出發，樹立“以學生為中心”的指導思想，尋找最佳教學手段，用科學性的原則，靈活合理地使用多媒體與板書教學，做到兩者優勢互補，以服務于教與學為目標，以實現教育的最優化。