談新課程推進(jìn)中的“有效教學(xué)”與“提高課堂效率”

王堅(jiān)

在新課程推進(jìn)的過程中，在許多資料、文章和各種講座中，我們?？匆娀蚵牭健坝行Ы虒W(xué)”這一詞匯，但大多沒做任何解釋，即使有所解釋也是仁者見仁智者見智，在許多地方往往將“有效教學(xué)”與“提高課堂效率”混同使用。究竟二者是否相同，有沒有區(qū)別，可否混同使用，值得我們探討。

一、“有效教學(xué)”與“提高課堂效率”不是同一概念

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。課程專家、北京教科院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心鐘作慈主任界定為：有效教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物，其核心是以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

在此基礎(chǔ)上，有學(xué)者進(jìn)一步提出了對(duì)它的再界定，即：有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化；同時(shí)，有效教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。

筆者理解，有效教學(xué)作為一種理念，關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這里所指的進(jìn)步不能單純理解為是一個(gè)學(xué)生某個(gè)學(xué)科的進(jìn)步，這里提到的發(fā)展更不能單純理解為是知識(shí)與技能某個(gè)方面的發(fā)展。有效教學(xué)的核心是學(xué)生是否得到了真正的發(fā)展，即全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。再具體點(diǎn)講，什么是有效教學(xué)？能在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面促進(jìn)學(xué)生和教師正向、持續(xù)變化的教學(xué)就是有效教學(xué)。

“有效教學(xué)”與“提高課堂效率”在價(jià)值取向上是一致的，但卻不是同一概念。“提高課堂效率”是實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的過程或環(huán)節(jié)，僅是“有效教學(xué)”的目標(biāo)追求之一。有效教學(xué)的“效”應(yīng)該是“三效”，即“效率、效果、效益”的統(tǒng)一。“效率”，是指“單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量”；“效果”，是指“由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果”；“效益”，是指“效果和利益”?！疤岣哒n堂效率”的“效”僅僅只是三效中的一效。所以，“有效教學(xué)”與“提高課堂效率”不能隨便混同使用。

二、“有效教學(xué)”理念與新課程改革理念在價(jià)值取向上是一致的

新一輪課程改革的最高宗旨或核心理念：是“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”。簡(jiǎn)言之“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。即以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)為教師教的出發(fā)點(diǎn)。

新課程改革倡導(dǎo)的教師觀：是教師應(yīng)該是學(xué)生自主探究活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、合作者、參與者。不是居高臨下，師道尊嚴(yán)，僅能傳道、授業(yè)、解惑的尊者。

新課程改革倡導(dǎo)的新的學(xué)生觀：是學(xué)生是發(fā)展中的人。發(fā)展有規(guī)律，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈?yīng)該要用肯定的、欣賞的態(tài)度對(duì)待發(fā)展中的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人，這就需要教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

新課程改革的核心：是“學(xué)習(xí)方式的變革”，即主張由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即“自主學(xué)習(xí)”，“合作學(xué)習(xí)”，“探究式學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)方式變革的前提是教師教學(xué)方式的變改，即必須變“以教師的教為中心，為學(xué)生的學(xué)為中心”，新課程改革的瓶頸在評(píng)價(jià)制度的變革。

新課程改革倡導(dǎo)的課堂氛圍：是“民主、平等、和諧中師生共同探究發(fā)現(xiàn)”的氛圍。

新課程改革中評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)看“三效”――效率、效益、效果。關(guān)鍵是看課堂教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程是否定位于開發(fā)學(xué)生的身心潛能，即以人為本的發(fā)展觀。

課程改革中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生身心發(fā)展的最有效的途徑：是教育科研；最有效的教研制度：是“以校為本的教研制度”。

我們?cè)谛抡n程改革中接觸到“有效教學(xué)”這一理念，當(dāng)我們深入學(xué)習(xí)了解有效教學(xué)理念后，猛然發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)ν七M(jìn)的新課程改革理念與有效教學(xué)理念在主張上很相似，我們不能說新課程改革理念就是有效教學(xué)理念，但我們可以體會(huì)兩者間的關(guān)系，可以肯定地說，兩者的價(jià)值取向都是追求學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)然也包括追求“提高課堂效率”。

三、提高課堂效率必須強(qiáng)化六個(gè)意識(shí)，堅(jiān)持四個(gè)基本點(diǎn)

六個(gè)意識(shí)：

其一，必須強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。在備課、上課環(huán)節(jié)，教師一定要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。新課程要求教學(xué)目標(biāo)必須確立知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。

其二，必須強(qiáng)化主體意識(shí)。在中教學(xué)過程中一定要強(qiáng)化學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，從重教師的“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生的“學(xué)”。從新的學(xué)生觀出發(fā)，堅(jiān)持體現(xiàn)個(gè)性化教育。

其三，必須強(qiáng)化情感意識(shí)。在強(qiáng)化學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)過程中還要強(qiáng)化情感意識(shí)，努力營(yíng)造平等融洽氛圍，堅(jiān)持以理服人，以情動(dòng)人，合作學(xué)習(xí)，平等探究。

其四，必須強(qiáng)化技能意識(shí)。教師方面，必須扎實(shí)教學(xué)基本功。學(xué)生方面，必須強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)。教育重在養(yǎng)成，教學(xué)重在習(xí)得，只有習(xí)，才有得。教師要認(rèn)真組織以思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，注重扎實(shí)“雙基”的訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得。

其五，必須強(qiáng)化反饋意識(shí)。在強(qiáng)化學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)過程中還必須強(qiáng)化信息反饋意識(shí)，由單向交流向多邊交流、綜合信息交流轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持師生互動(dòng)，生生活動(dòng)，只有信息的及時(shí)反饋，才能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，從而提高教學(xué)的有效性。

其六，必須強(qiáng)化效率意識(shí)。在備課、上課環(huán)節(jié)，教師都要強(qiáng)化效率意識(shí)。力求目標(biāo)達(dá)成度高，課堂生動(dòng)，氛圍活躍；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效。

優(yōu)化教學(xué)模式，應(yīng)具備四個(gè)基本點(diǎn)：其一，將問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；其二，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索活動(dòng)；其三，開展學(xué)生的多邊思維交流活動(dòng)；其四，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主探索活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和幫助者。

關(guān)于“有效教學(xué)”與“提高課堂效率”的觀點(diǎn)，僅是一孔之見，不求茍同。