新課程，新教師

劉仁光

當今社會經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，新課程標準的課改迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。那么，如何成為新課程理念下的新型教師呢？

一、教師在新課程下要有新理念

新課程的現代性即體現在它是建立在科學人文主義課程觀基礎上，并充分體現了一種人文主義精神而從本質上區別于以科學主義課程觀為基礎的傳統課程。 為了讓人們深刻理解和準確把握新課程的精髓，新課程確立了一條核心理念。這條核心理念是：“促進學生積極主動的發展，即知識與能力，過程與方法、情感與價值觀，態度與價值觀的協調統一。”引導學生關注社會和自然，關注自己的成長，學會學習、學會合作、學會創新，著重培養他們的社會責任感、實踐能力和創新能力。 努力提高新課程指導下的課堂藝術，真正堅持以人為本的思想，讓學生主動的發展。

二、勤于讀書提高自身修養

“給學生一杯水，教師要有一桶水”。老師必須提升自身素養，做到多讀書，讀好書，好讀書。讓讀書成為自己的品格，多在閱讀中豐富自己的知識、開闊自己的眼界、學習教育教學理論、樹立正確的教育教學理念……正如魯迅先生所說：讀書如蜜蜂采蜜，博采眾長！讓自己在讀書中不斷成長，做學生們讀書的引路人！

三、善于反思

教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思，教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習新方式，它是我們教師專業成長的“催化劑”、“助跑器”，是教師專業發展的重要基礎。那么如何提高反思能力呢！首先在工作中應做好這樣幾個角色：觀察者、記錄者和學習者。所謂觀察者，就是要善于發現教學實踐中的各種典型事件以及有價值的教學問題。記錄者，就是要求教師要及時記錄下教學中的一些事件、經驗，為反思積累豐富、詳實的第一手材料。學習者，就是帶著問題進行學習，在學習中把自己對教學問題的思考外化為文字，勤做讀書筆記，并通過新知識的學習，增強自己的問題意識，使自己更善于發現問題。 一句話，就是要做一個有心人！

其次，在實際工作中，將每日的教學活動作為反思的主要素材，認真對教學活動做好活動前反思、活動中反思和活動后反思。活動前反思，這是一種成熟性反思，即注重經驗教訓對未來的指導；在一個教學活動設計中教師應該反思：制定的活動目標能在學生已有經驗上挑戰多少？ 精選的內容是否能貼近學生的生活、是學生感興趣的。以什么樣的方式能讓學生的學習變得更有意義？活動中如何為學生提供有益的學習經驗？這是活動前教師在新理念指導下的四反思。活動中反思，是過程性反思，要求教師能在教學過程中，不斷根據當時的情況，及時調整自己的教學行為；這種過程性反思要求教師要具備回應學生需要的能力。對于教師來說是最具有挑戰性的反思！活動后反思，是回顧性反思，能促使實踐經驗得以提升。這時的反思主要是通過學生在整節活動中的表現，來驗證自己的教學行為，提升自己的教學經驗。

“教十年書未必能成為名師，但如果堅持寫十年的教學反思，則必成名師無疑”。反思有助于把自己的經驗升華為理論，反思有助于把自己的經驗升華為理論，反思有助于自己獲得專業自主。反思是前進的車輪。總之我要不斷的學習，在工作中不斷的反思，從而不斷的認識自我，完善自我，超越自我。

四、體驗教師的職業樂趣

一個健康成長的人應有樂趣相伴，這樣他的工作，職業生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環境，工作對象的特殊性更要求教師應有自己的工作樂趣。

首先，教師的環境特別是教育對象是不斷變換的。那么，教師就應迅速適應教育對象，這樣才能做到因材施教，達到預期的目的效果。從而促使教學的高效循環。只有適應教育對象、環境、我們工作起來才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂趣。

其次，教師的個性是吸引學生的重要因素之一。每個教師都應該時常問自己：我靠什么吸引學生？一個善于反思的教師，一個關注學生感受的教師，一個充滿民主的愛心與學識的教師，一個有著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。難怪有的教師和學生相處默契，永遠是校園里的一道靚麗的風景線。當然，我這里所說的吸引絕不是庸俗的討好學生。其實，一個學識和魅力并存的教師，即使你對學生嚴厲一些，學生仍然愛你、崇拜你。偶爾當你有一些小缺點時，反而會使學生感到親切甚至“有意思”。再次，教師的工作大部分是定性的：備課、上課、批改作業、課外輔導是教師工作日的定性工作流程。這些工作都在有效的時間內完成，富于緊張。那么，我們就應學會在緊張的工作背后放松，盡力讓自己的工作充滿彈性，留下教學以外的時間空間，豐富業余生活，這樣也有益提高效益。

最后，教師的工作平凡，驚天動地的業績很難創造。但我們不能因此心灰意冷，放棄對成功的追求。這時調節自身的成就感就尤為重要了。我們可以把一個差生的轉化，一次成功的論文交流，一件優秀的課件展示，一次扣人心弦的典型發言，一次推心置腹的家訪勸學，一屆學生的優異成績，都看作成功的驛站，并從中獲得成就感，以此收獲樂趣。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”

新課程理念下的教師應不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。我認為，在新課程理念的召喚下，每一位教師，都要爭做一名反思型、智慧型、研究型的教師。