初探英語課如何培養學生的創新能力

陳燕英

教育部頒發的《小學英語課程教學基本要求（試行）指出：小學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，引導學生樂于用英語進行簡單的交流。

江澤民同志曾指出“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。可見創新是十分重要的，因此在英語課堂上很有必要給學生一個創新的空間，發揮學生的想象力、創造力。教師應創設各種情境，充分發揮學生自主學習能力，培養學生創新精神，使孩子不斷體會到嘗試所帶來的成功和快樂。

創新是時代的要求。江總記還提出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把培養民族創新能力提到關系民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新精神，創新能力方面肩負著特殊的使命。”可見，培養學生創新能力是使中華民族立于世界之林的需要。小學英語是一門交際學科，它要求學生通過對英語的學習，具備運用英語的能力。英語是世界的第一語言，特別是在我國加入了WTO后，更顯出它在當今社會的重要性。為了適應這個新形勢，在英語教學中，我認為更要培養學生的自主創新能力和獨立思考的能力，讓學生學會學習，自主學習，堅持學習。

一、培養學生興趣，激發創新思維

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生學習的內在的力量，是學生學習的強大動力。學生一但對英語產生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學習和探索之中，變“苦學”為“樂學”。為此，我在教學中根據教材內容，去了解學生的喜好，英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學生喜愛的，采用教學卡片、圖片等直觀教具以及學生喜歡的英文歌曲、chant，在教學中集知識和趣味為一體，以滿足學生好動、好奇的心理，調動學生的積極性。例如：在教學“顏色”單詞時，我先復習歌曲“Colour Song”，讓學生在歌曲中找出不同的顏色，并讓學生在同伴中指出穿該顏色衣服的同學。接著讓穿不同顏色的學生站在講臺前，向學生介紹各種顏色的單詞，配合展示教學卡片教學單詞，然后再以競賽的形式讓學生介紹“誰穿什么衣服？”——“Amy is in red.”有趣的游戲，激發了孩子們學習的熱情，培養了觀察力和表演能力，變被動接受知識為主動求索知識，開發了智力。

二、提供自主活動的空間，發展創新思維

發散思維是創新思維的重要方式。心理學家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創造新而不是簡單的重復前人所做過的事，這種人能有創造，發明和發現”。英語課堂中的活動為小學生提供了發散思維的空間。例如：教完seasons后，我自制了一個調查表：What is your favurite season？分發給每一位學生，讓孩子們自己進行調查最喜歡哪一個季節，這種調查可以在教室里進行，也可以走向社會進行。要求把調查的結果告訴同學們。通過擴大學生學習的空間，激發他們參與和探索精神，發展了他們的創新思維。

三、傳授學法，培養學生自主創新的能力

教學過程不僅是老師傳授知識的過程，也是一個培養學生自主學習的過程。在英語教學中，老師在傳授知識的同時，要使學生的主體性得到充分的發揮，不僅要讓他們學會英語，會學英語，還要懂得運用英語。

單詞教學是英語教學的核心。學習英語離不開單詞。小學生天生好動，容易記住新鮮具吸引力的東西，但枯燥單調的單詞很難引起學生學習的興趣和信心。如何減輕學生的心理負擔，提高學生記憶單詞的能力呢？我曾試著給學生一些學習方法。

在詞匯教學課上，從學生已學過的單詞或語句中抽出字母，單詞及語素，引導學生發現其中音與形的聯系，并通過思考總結出一條讀音規則。然后再啟發學生列舉出更多的符合該規律的已學單詞。使學生加強對已學單詞的音形印象，再指導學生按這條讀音規則去學習新的單詞，培養學生的自學能力。經過長期的訓練，達到見詞能讀，聽音能寫的目的。

四、創設情境，小組合作學習，培養創新交流能力

孔子說：“三人行，必有我師焉。”英語課也要善于創設民主學習氣氛。小組合作式的學習能訓練學生間的交往。讓學生從互相學習中，不但能在相互交流中取長補短，學到知識，還可以學習到與人合作交流的技巧。丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學生浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”因此，讓學生在課堂上充分投進英語的氛圍中，讓學生盡情去說，盡情去表演，要比大量機械性的朗讀效果好多了，使學生得到大量聽、說、讀的機會，從而培養他們用英語進行交流打下堅實的基礎。

五、鼓勵學生大膽提問題，發展學生的創新精神

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解一個問題更重要。”學生如果能大膽提問題，正說明他在積極思考，學習主動。因此，對那些習慣于“你講我聽”，不愿思考問題，提出問題的學生，首先從培養他們敢于提問題入手，把這看作是培養他們自主學習的起點。在預習課文時，放手讓學生提出各種問題；教學過程中，歡迎學生隨時提問題，問題大小不拘，范圍不限。舉手提問、寫條子提問均可，對能提問的學生，一律加以肯定表揚，使學生克服提問題的心理，慢慢養成敢于提問題的習慣。隨著學生習慣的養成，知識水平的不斷提高，他們提的問題也會越來越有水平，創造思維的種子也就在提問題中萌芽。

總之，在小學英語教學中，教師要做到面對全體，尊重、愛護學生，充分發揮學生的自主性和積極性，讓學生自由地運用英語，發揮他們的想象力，培養學生綜合語言運用能力和創新能力。讓學生真正成為學習的主人，學得輕松自如，學得扎實能干。