地理教學中如何培養學生創新思維

楊永忠

本人認為學生創新思維的培養，教師要根據地理學科特點，樹立學生的創新意識，營造學生創新的環境，開展學生創新科技活動，重視學生科學思維和研究的方法。

一、在地理教學中強調學科特點，有效地培養學生創新思維

地理學科的特點之一：綜合性強。這就決定了地理課的教學必須是歸納式教學或綜合式教學。例如：在講解“長江”一節時，根據河流概況，河流補給情況，徑流變化情況及河流水文特征、氣候、植被以及地形對河流的影響等知識的講解分析，得出長江在開發利用中存在的問題及如何解決的途徑，啟發引導學生去分析、思考、想象，進而培養學生的創新思維。

地理學科的特點之二：區域性。任何事物和地理現象都存在于一定的空間區域中，區域內地理要素相互作用，綜合成一個相對獨立的整體，形成獨特的區域特征。因此， 在區域地理教學中要培養學生運用區域綜合分析法對復雜多變的地理空間要素和地理環境因素進行分析，抓住該區域的主要特征。例如：講解“西北地區”一節時，抓住干旱的特征來分析干旱給其自然、社會、經濟等方面帶來的影響。由于干旱造成降水少、蒸發旺盛，地表沙漠廣布，人煙稀少，經濟以畜牧業為主。培養學生抓住主要矛盾分析問題，總結該區域的主要自然特征-干旱。從而引導學生向如何改造、開發等方面思考，這是培養學生創新思維的關鍵。

二、充分發揮地理課堂教學，激發學生的創新思維

首先，地理知識的掌握是創新思維的基礎。 思維活躍，具有創見的人往往知識豐富；而思維僵化，沒有主見的人往往知識貧乏。知識越豐富，表象越清晰，想象越主動，思維發散越容易。因此，牢固掌握概念和規律等基礎知識，采用多種教學方法，擴大學生視野，充實頭腦，具備創新思維的基礎。其次，巧設疑問，激發學生的創新思維。質疑方能創新，創新必先有疑。教師應巧設疑問，啟發學生積極思維，鼓勵學生設疑問題，敢于提出不同見解，用懷疑的眼光去審視學習的內容和過程，從思考的姿態出現在學習過程中，去捕捉可供設疑的細節，挖掘疑點價值，在思想的領域中迸出有新意的問題和出人意料的觀點。例如：講解“世界能源問題”時，引入“海灣戰爭”這一重大國際事件，通過分析伊拉克入侵科威特的政治地理背景，使學生深刻理解石油分布的地質規律及能源問題的實質。再次，開拓解決問題思路，激發學生創新思維。 在解決問題的過程中，通過一題多解、一題多問、一題多變、一題多思等形式，從不同角度不同方面去探索解題思路，形成網絡化思維，訓練思維的發散性。再通過找出多種解法的共同規律，進而訓練集中思維。這祥通過異中求同、同中求異的思維過程，培養了學生的創新思維能力。

三、充分利用地圖，培養學生的創新思維

地圖是學生獲取地理知識的源泉，在發展學生的創新思維中具有不可低估的作用。在地理課堂教學中，加強學生從圖形信息的歸納到地理規律的分析能力的培養，充分利用圖形把形象思維與抽象思維巧妙地結合起來，對地理事物的特點、成因、分布和變化規律獲得理性認 識，并能用語言解釋其含義或現象，使學生具備完善的地圖基礎知識，具備對圖文的應變能力，使地圖真正成為培 養學生思維能力的一種載體。例如我國西部大開發的經濟發展戰略，通過學生學習中國地理，了解中國的自然、社會特征，引導學生利用地圖和所學的基礎知識進行總結分析，提出自己的看法和建議，以達到培養學生的創新潛能的目的。

四、運用所學地理知識進行想象，培養學生創新思維

創新思想可表述為“一般思維與想象結合”。它是在現有資料的基礎上進行想象、加工、構思，以全新的方式 解決前人所末解決過的問題。豐富的想象、大膽的假設、 巧妙的構思是創造想象的特征，創造想象經常以幻想與假設的形態承載思維向未知王國進發。創新需要靈感，要引導學生展開想象的翅膀，富于幻想。大膽猜測和聯想，捕捉思維的靈感，注意溝通各部分知識的聯系，訓練學生對同一條件聯想到多種結論或對同一結論聯想到多種條件。充分運用地理基礎知識的想象進行發散式的思維活動，盡可能提出具有流暢性、變通性和獨創性的觀點。

五、發揮地理實踐活動的效能，培養學生的創新思維

實踐活動是對學生進行創新思維訓練的重要途徑。實踐中引導學生運用觀察、比較、分析、推理等思維工具，主動探索新的知識和經驗，解決提出的問題。利用學生好動的心理，讓他們多動手動腦，在地理教材中所列舉的想一想、做一做、讀一讀、比一比中掌握知識，發現規律。要鼓勵學生積極參加小制作、小發明、小論文寫作活動，可通過參加開展科技制作展，設立發明獎、制作獎、論文評比獎等活動，營造良好的科技創新的氛圍。例如：我校的“地理環保小組”，在老師帶領下走出課堂，到野外進行家鄉重要的河流南勐河壩區段水質調查，通過實地勘測，找出了污染源，提出了合理化建議，為家鄉經濟建設獻計獻策，使同學們認識到污染的嚴重性，增強了環境保護意識。

六、重視地理科學思維和研究方法，培養學生創新思維

我國著名的科學家、教育家、中國近代地理學和氣象學的奠基人竺可楨從小就養成了親自動手，重視實踐的治學精神和科學方法。通過教材學習一些科學家的研究方法，并結合教材內容抓住有利時機，講一些科學創造的過程，培養學生對科學研究方法的興趣與追求，激發探索問題的求知欲。同時開展一些科學研究方法的專題講座，讓學生閱讀一些科學研究書籍和文章。通過這些使學生受科學研究方法的影響，從中開拓視野、萌發創新思維的火花，認識到科學的研究方法是促進思維的生長劑、 加速思維的催化劑，從而培養了學生科學性的創新思維。綜上所述，我們每一位教師都應把培養學生創新思維能力作為教學中的靈魂和核心，以適應現代教育改革和發展，抓住機遇，不懈努力，培養大批創新人才，以適應21世紀知識、經濟、技術的挑戰。