新課程背景下幼兒教師專業能力的培養

常娥

21世紀是科技和教育競爭的時代，實際上是人才的競爭，而教師在人才的培養中擔任著非常重要的角色，新課程標準對幼兒教師的要求有著新的定位，教師在教學過程中起主導作用，因而，幼兒教師的專業能力培養對于幼兒的成長起著至關重要的作用。教師專業發展與教師隊伍的師資力量、幼兒教育質量及幼兒園的長遠發展息息相關，因此促進幼兒園教師專業發展具有重要意義。但從目前來看，新課程背景下幼兒園教師隊伍的整體水平并不高，其專業發展情況更是困難重重。近年來，國家開始高度重視幼兒教育，幼兒教師專業發展問題逐步成為教育問題研究的熱點。

一、新課程背景下幼兒園教師專業能力發展現狀

（一）專業能力發展不完善

幼兒教師專業能力是保證幼兒教師專業發展目的能夠實現的基礎，幼兒教師專業發展的最終目的是要促進幼兒的健康發展，但是在對于當前新課程背景下的幼兒教育過程中，部分幼兒教師仍然未掌握與幼兒交流互動的能力，或者從根本上就未想過與幼兒進行對話；其次是幼兒教師缺乏反思精神和意識，不能在與幼兒交往中發現問題、研究問題。最后是由于幼兒教師缺乏一種文化認同，沒有形成幼兒教師專業文化，與其他人一樣理所當然地認為與幼兒平等交往是沒有必要的。因此，新課程背景下幼兒教師專業能力發展不完善的問題在很大程度上限制了幼兒教師的自我發展。

（二）個體實踐性知識應用不足

個體實踐性知識是幼兒教師在長期教育教學中由親身經歷體驗得來的應用性知識，本質上是幼兒教師個人對理論性知識的管理和應用。幼兒教師在專業發展的過程中，比較容易接受理論性的知識學習，但在實踐過程中，對于這些理論性知識卻難以發揮其應有的作用，不能學以致用，成為了“空白知識”，這也是幼兒教師個體實踐性知識不足導致的結果。這種實踐性知識的不足一方面與幼兒教師缺乏教育教學經驗有關，更為根本的是幼兒教師個人并未重視甚至意識到這類知識的存在相關。幼兒教師想要在專業上有所發展，對于個人知識的管理就不得不引起重視。

（三）專業生活意識缺乏

幼兒教師專業生活是其專業發展研究的一個新領域，也是促進其專業成長的關鍵點。在幼兒教師專業生活中，幼兒教師的自我認同和專業道德顯得尤為重要。在現實社會中，由于幼兒教師相對其他行業尤其是教育界內中小學以及大學教師而言收入水平和社會認可度普遍較低，導致幼兒教師專業認同不夠高。幼兒教師并未真正意識到自身職業的價值，工作動力不足。除此之外，近年來社會陸續曝光了多起幼兒園兒童傷害事件，也反映出在幼兒教師專業生活中專業道德的缺失，沒有從自身出發嚴格規范和要求自己。

（四）教師教研能力較弱

教育研究是提升專業發展的有效途徑。幼兒教師整體而言水平較低，并不完全具備在教育教學中進行科學研究的能力，使得幼兒教師的角色更多定格在施教者的身份上而無法再進一步突破成為教研者，這使得幼兒教師的專業發展水平難以得到質的提升。新課程背景下，幼兒園教師主動進行科研創新的人相對較少，對于教學研究工具的掌握不夠，相應的培訓體系并未建立完善，這些都成為限制幼兒教師專業發展取得更長遠進步的阻礙。

二、幼兒園教師專業能力發展面臨問題的原因分析

（一）內部原因

1.幼兒園教師自我專業發展意識淡薄

2.職業態度不端正

（二）外部原因

教師所處的環境對幼兒教師的專業自我發展也有很大的影響，幼兒教師這個職業隨著家長需求量的增加，國家對于幼兒教師職業的重視程度逐漸提高，但是，不得不承認，幼兒教師在大家眼中的認可度還是不夠。而且幼兒教師工資普遍的低，社會聲望也低，好多還被稱為“保姆阿姨”。財政投入是幼兒教師專業發展的保障，政府的教育資金分配呈逐年上漲趨勢，但在學前教育事業上的資金還遠遠不夠。這些外部因素也在一定程度上影響了幼兒園教師自我專業發展。

三、幼兒園教師專業能力培養策略

（一）政府應嚴格監管并在政策上給予大力支持

首先，國家應當加強學前教育的相關立法，要加強對幼兒教育重要性的宣傳，只有這樣才能讓有多的人清楚的認識到幼兒教師在幼兒的成長中究竟扮演了怎樣的一個角色，對孩子未來的影響究竟有多大，這樣才能逐步提高幼兒教師的社會地位，才能促進幼兒教師的專業自我發展。另外，政府部門還應該進一步提高幼兒教師的福利待遇，為幼兒教師提供學習進修的機會，從而為幼兒教師專業能力的培養提供有力的保障。

（二）幼兒教師應樹立正確的職業態度，提升自主發展的意識

幼兒教師應當正確認識自己的職業，轉變自己的觀念和態度，樹立職業自豪感，把幼兒教育視作自己的責任和使命，只有真心熱愛幼兒教育事業才能有動力積極主動去尋求專業自我發展，幼兒教師只有全身心的投入，方能實現幼兒教師專業自我發展，同時實現自我價值。

（三）改變傳統課程設置，提高教師教育能力

新課程背景下的幼兒園教師，不僅需要彈唱、繪畫、舞蹈等藝術技能，還需要編寫教案、組織活動等能力。《幼兒園教育指導綱要》中要求幼兒教師“培養全面發展的人”，所以，幼兒教師教育應轉變傳統課程設置，擺脫過度重視技能的培養模式，注意培養幼兒教師的興趣特長，關注相關課程對教師藝術技能養成的作用，在提升教學水平的同時不斷加強自我專業能力的培養。

（四）加強幼兒教師教育能力的培訓

當前，幼兒教師的整體學歷水平偏低，因此很多幼兒教師在專業自我發展中會感到迷茫，在教學過程中也會遇到很多難題，此時如果能有專門人員進行指導與培訓，幼兒教師在尋求專業自我發展的過程中就能少走彎路。

四、結語

教師是幼兒的支持者、合作者、引導者，教師的專業素養、專業能力都在時刻影響著幼兒的發展。新課程改革是一場“教”與“學”的革命，因此對幼兒教師的能力要求也是非常全面的。幼兒教師只有突破傳統的教學方法，樹立全新的教學理念，勇于創新，樹立新的教學觀，尋求新的教學策略及方法，才能在新課程改革的浪潮中實現幼兒教師專業的快速發展。