高效課堂是有效提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

陳濤

小學(xué)階段，課堂始終是教學(xué)的主陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)必須在課堂教學(xué)中才能完成。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)老師們所關(guān)心的問題。我個人認為，要有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀念的嶄新體系。

一、教師課前要充分準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)

教師課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

首先，教師要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，一定要考慮到學(xué)生的接受能力，合理的安排一節(jié)課的教學(xué)信息量。對不同年級的學(xué)生要進行區(qū)分，由于不同年級學(xué)生的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進度也要區(qū)別對待。

其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間，從而達不到預(yù)定的教學(xué)效果。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與到教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)該多多給予鼓勵，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”，也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

二、建立良好的師生關(guān)系，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

首先，給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等讓教師講授的內(nèi)容變得新穎、有趣。

其次，注重良好師生關(guān)系的建立和師生情感的交流。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。和諧的教學(xué)評價能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進師生關(guān)系的發(fā)展，在課堂上我們都會使用評價手段。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看，有口頭語言、稱贊的目光和親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下。”假如學(xué)生提出的問題果真有價值，老師應(yīng)該馬上給予肯定：“你的問題很有價值，老師很重視。”條件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”“不錯”類似這樣的評價。這對教師來說簡單了，可對學(xué)生而言缺乏針對性，甚至?xí)靷麄兊膶W(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評價他人，有些老師會說：“你認為他說的怎么樣？”……我認為，學(xué)生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評價的良好習(xí)慣，掌握自我評價的方法。從而及時發(fā)現(xiàn)自己在知識與技能、思維方式等方面的不足并做出不斷的調(diào)整。

三、巧設(shè)問題情景，科學(xué)引導(dǎo)

俗話說：良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個教學(xué)活動的重要一環(huán)。新課導(dǎo)入得好，便可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，從而把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，結(jié)合教材的內(nèi)容、特點和類型，遵循科學(xué)性、實用性、啟發(fā)性和趣味性等原則，選擇適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入形式，巧妙、靈活地進行課堂導(dǎo)入。中國

在教學(xué)新知識之前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的情境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂教學(xué)效率。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把講故事、做游戲等引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進行操作。例如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)知識該如何表示呢？”學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進入新知識的學(xué)習(xí)。“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在選擇數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法時，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點以及教師自身的特點揚長避短，并與其他導(dǎo)入方法進行有機整合、靈活運用。只有這樣，才能使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。同時，導(dǎo)課還應(yīng)遵循簡短、高效的原則。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際進行有針對性的導(dǎo)課設(shè)計，否則，會把學(xué)生的注意力引向枝節(jié)，反而影響課堂效果。

四、在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的動手實踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化和貫通；通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂中書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去，而且還要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際引出數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的方法解決數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要靈活運用教材，切實發(fā)揮教材的作用，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于求知的科學(xué)精神，要讓學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決問題的能力。

五、重視課后復(fù)習(xí)與課堂教學(xué)的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是能開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是，由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)立足于學(xué)生實際，采用多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力激活學(xué)生的思維，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并引導(dǎo)他們把所學(xué)知識運用于實際生活。因此，教師在課前的準(zhǔn)備、課堂的引導(dǎo)和評價、課后的復(fù)習(xí)和拓展等方面都要多花些心思，只有多管齊下，才能是課堂教學(xué)效率最大化，真正提高教學(xué)質(zhì)量。