小學信息技術創新能力的培養

羅宇微

隨著信息社會的發展，小學信息技術課程標準的要求也提高了，學生的課堂創新能力的培養將逐漸成為教育重點。新課標指出小學信息技術教學目的是培養學生的信息素養，并將信息技術運用于學習生活中。

一、信息技術教學教育理念的創新

創新思維是素質教育的核心。小學信息技術創新改革先從教師教學理念的轉變開始，課堂上要重視學生的創新能力的培養，在教學過程中要集知識和技能性為一體，積極發揮學生的動腦動手能力，培養學生的信息意識、信息素養、信息技能、重視學生在學習過程中的獨特體驗。在教學方法上，利用知識和技能的“任務驅動法”或“活用信息技術自主探究”的學習模式，培養學生解決實際問題的能力和自主創新能力。針對小學生的心理特點和已掌握的信息技術知識，對教材進行科學、藝術化的處理，將教學內容分解成一個個任務，引導學生討論、思考、探索，學生在學習中不斷探索和創新，并結合運用信息技術解決實際問題。

教師在教學過程中要以學生為本，讓學生參與到課堂教學中來，把素質教育落實到課堂，信息技術教學要注重理論與實踐相結合，教師講授示范，學生操作實踐，教師要少講，學生多操作，把時間盡量留給學生，讓學生有足夠的時間動手操作，學生在課程進行中始終處于主體地位，教師只為學生的學習提供必要的指導。

二、信息技術課堂教學教法的創新

小學信息技術教學要立足于教材，但是不可拘泥教材。由于信息技術課自身的特點決定了該學科是學生喜愛的學科之一。但由于小學生知識結構、認知水平、心理和生理特點的限制，在課堂上應重點培養學生的信息素養，使用信息技術手段去分析、解決生活和學習中的各種實際問題。教師在教學中可采用任務驅動式、啟發式、自主探究、合作交流的學習方法，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具。

教師要樹立特色意識，形成個性化教學。教師的教學創造性應體現在對教材的處理上，教材是把知識以定論的形式呈現在學生面前，學生看到的只是思維的結果，而看不到思維活動的過程。例如學習《賀卡的制作》這一課，本課程是屬于小學四年級課程，學生年齡較小，好動好問、好奇，喜歡各種生動有趣的事物，注意力不夠集中，容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引，教師抓住小學生的特點，利用多媒體網絡教室播放多變的圖形畫面，絢麗的色彩，并配上美妙的音樂，來吸引學生的注意力，激發學生的創作欲望，讓學生通過“感知激趣——提出問題——分析問題――收集信息——處理信息——構思創意——完善創新”這種教學過程來完成賀卡的制作，制作賀卡的任務具有一定的綜合性，因此在制作中應用所學的畫圖知識，把所學的知識轉化為相應的技能，讓學生在“做”中學，在“用”中提高，通過親自動手制作，親身體驗，增強學生處理實際問題的能力，培養學生的自主學習能力和勇于創新的精神，讓學生在完成賀卡的制作中體驗成功的喜悅。同時通過制作賀卡贈送給自己的親朋好友，老師長輩，強調了人與人溝通的重要性，讓學生懂得珍惜寶貴的友誼，對父母師長的感恩，學會關愛，學會生活。

在學習PowerPoint制作演示文稿內容時，可要求學生設計一份介紹校園特色的幻燈片。因這一內容給學生提供了廣泛的自由創作空間，又是自己身邊熟悉的事物，把自己學習生活中的情景制作成生動有趣的動畫，并配上自己喜歡的字體，背景和模板，所以學生的學習熱情高漲，對教學內容也更感興趣，設計出各具特色的校園生活的幻燈片，并且能熟練地掌握演示文稿的制作方法。把學生分成6人小組進行互相協助，通過小組協助學習，讓學生指導學生，培養學生的合作精神，讓學生自始自終的自主學習、自我探索。制作完成后小組代表上臺展示他們的作品，說一說他們的創作思源，培養了學生的美感，以及綜合應用知識的能力，使學生積極和樂意去發現校園中的美景和場景，增進了學生之間團結互助和師生之間親密關系，并在計算機里制作這些日常學習生活的事物和場景，讓從平常無意的發現，來捕捉生活中的美好事物，以實現學生的自主探索和創新的意識，發現解決問題的能力，引導學生形成良好的思考習慣，并給予學生自我展示的機會，鼓勵他們開啟思維，積極創新。

三、信息技術教學資源整合的創新

信息技術教育作為綜合實踐活動課程之一，不能只注重講練結合，而應強調研究性學習，協助性學習和自主性學習等多種學習的整合，要充分體現學生的主體地位。信息技術教育要注重培養學生的創新精神、實踐能力，要提高學生的信息素養。如網上搜索信息、發送電子郵件、制作校園特色小報、制作交通信號燈等等，鼓勵學生從生活中找題材，利用信息技術來提高學習效果，充分發揮學生的創新能力，讓學生能夠學有所成，提高學習與運用的綜合能力，促進學生全面發展。