做孩子最好的引路人

黃偉霞

很多老師都認(rèn)為：老師在學(xué)生面前一定要有威嚴(yán)，讓學(xué)生怕自己，才能更好的開展工作，才能讓孩子服服帖帖聽自己的話，才不會(huì)給自己搗亂，但我卻不這樣認(rèn)為，因?yàn)槲覀兪呛⒆拥囊啡耍覀兊墓ぷ魇墙逃耍鎸?duì)的也是一個(gè)個(gè)有著不同生活經(jīng)歷、不同思想、不同情感、不同脾氣性格的人，而不是從一個(gè)模子里刻出來(lái)的千篇一律的木偶，這也就要求老師要根據(jù)不同的學(xué)生，用不同方式去引導(dǎo)他們，塑造他們。德國(guó)著名哲學(xué)家雅思貝爾說(shuō)：“真正的教育是用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。”所以，我們的教育是一種心靈交匯的過(guò)程，只有好好閱讀每雙童眸的心意，才能成為孩子的最好的引路人。

一、道歉，是一把開啟心靈的鑰匙

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，“過(guò)而不改，斯謂過(guò)矣”，懂得道歉是一種責(zé)任，是人類社會(huì)能夠不斷進(jìn)步的動(dòng)力之一。懂得道歉的老師不僅是受人尊重的老師，更是能夠培養(yǎng)健全人格的老師。當(dāng)我們勇于對(duì)學(xué)生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤時(shí)，相信所收獲的就不僅僅是學(xué)生的諒解，而是一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

二、等待，是培育花兒的營(yíng)養(yǎng)素

等待，是一種教育藝術(shù)，在等待中，孩子能學(xué)會(huì)自我糾正和提升。此時(shí)，老師需要做的是蹲下身子，精心的呵護(hù)和耐心的等待，尊重孩子與孩子之間的差異，這時(shí)我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們正在不知不覺地成長(zhǎng)、進(jìn)步。

曾帶過(guò)的一個(gè)三年級(jí)的班里有一個(gè)叫敏敏的小女孩，這個(gè)孩子不但成績(jī)平平，更讓老師頭痛的是：只要有事，不管在什么場(chǎng)合，她都會(huì)不管三七二十一，要說(shuō)就說(shuō)，要做就做。上課時(shí)，她會(huì)突然離開座位；列隊(duì)時(shí)，她會(huì)突然離開隊(duì)伍……反正就是能讓你時(shí)時(shí)有“驚喜”。

國(guó)慶后的第一個(gè)星期一早上的晨會(huì)，學(xué)校請(qǐng)了交警中隊(duì)的教官來(lái)給同學(xué)們普及交通安全知識(shí)。盡管是在10月早上的9點(diǎn)， 可這時(shí)廣州的太陽(yáng)一點(diǎn)也不服輸，剛把孩子們帶到操場(chǎng)不久，就讓人覺得熱了，真怕這群只有8歲的孩子忍受不了這太陽(yáng)，以致擾亂隊(duì)伍的秩序。這不，這頭剛擔(dān)心完，那頭就出事了，只見站在隊(duì)伍靠前的敏敏離開隊(duì)伍，一邊用手扇著風(fēng)，一邊向我走來(lái)。我馬上迎上去，把她領(lǐng)回她的位置，示意她站好。可我剛走到隊(duì)伍的最前面轉(zhuǎn)身，敏敏就打著手勢(shì)，用唇語(yǔ)對(duì)我“喊”熱，當(dāng)時(shí)我生氣了，別人能忍，為什么你就不行？我徑直向她走去，準(zhǔn)備把她叫到隊(duì)伍的最前面，晨會(huì)后再好好的說(shuō)她一頓，可就在短短的時(shí)間里，我馬上意識(shí)到自己這樣做的不妥，于是把怒火壓了下去，走到她旁邊“陪”著她聽，在陪她的20多分鐘里，只要她不左右擺動(dòng)，每隔一段時(shí)間，我就向她豎起大拇指。晨會(huì)終于結(jié)束了，就在我?guī)W(xué)生回教室時(shí)，敏敏突然用她的小手抓住我的手，還很自然地甩著，這讓我有點(diǎn)哭笑不得，不知道的還以為這是一對(duì)母女呢。

從這以后，這個(gè)叫敏敏的孩子雖然成績(jī)?nèi)栽诹⑵呤峙腔玻珔s漸漸地學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律，有時(shí)一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，她都能明白提醒她該如何做。現(xiàn)在想想，如果那天的列隊(duì)，我把敏敏叫到了隊(duì)伍的前面，并狠狠地把她批評(píng)一頓，會(huì)是什么后果呢？我慶幸當(dāng)時(shí)壓住了那一股火，給教育騰出了另一個(gè)空間。

三、關(guān)心，是破譯心鎖的密碼

“熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)人才，厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)人才。”熱愛學(xué)生才會(huì)尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成材環(huán)境。愛，如同一把金鑰匙，可以破譯任何心鎖的密碼。

2015年我接的班里有一個(gè)叫宋杰的孩子，剛接班時(shí)就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子衣服臟兮兮的的，常常一個(gè)人自言自語(yǔ)，身上還常常帶著傷。經(jīng)過(guò)多方了解，才發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)可憐的孩子，他父母離異，父親有家暴的傾向，稍有不如意就對(duì)他拳腳相加，再加上因?yàn)榕K，身上常常有一股異味，同學(xué)們都排斥他，他也仇視每一個(gè)學(xué)生，常常用敵視的眼光看著同學(xué)，這樣，他也就成了一只被單飛的可憐的小鳥了。

了解了情況后，我盡量給他多的關(guān)愛，同事給的水果，我偷偷地給了他；中秋美食分享會(huì)后多的月餅，我也悄悄地塞給了他；家長(zhǎng)會(huì)時(shí)（他父親從不出席家長(zhǎng)會(huì)），我向全班家長(zhǎng)發(fā)出倡議，教育自己的孩子關(guān)愛這個(gè)可憐的孩子，多與他交流；學(xué)習(xí)上也盡量給他一些照顧……可這一切并沒有改變他對(duì)人的態(tài)度。這時(shí)，我腦子里忽然閃過(guò)一個(gè)可怕的念頭：算了，他就是茅坑里的一塊石頭，又硬又臭，由他吧。可仔細(xì)一想：只要教育得法，沒有一個(gè)學(xué)生是不可救藥。學(xué)生是人，而且是未成年人，在成長(zhǎng)過(guò)程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就，作為班主任的我，一定要在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上給予必須的扶持，決不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。

在接下來(lái)的時(shí)間里，我一如既往地給予他關(guān)懷，我始終相信，就算是石頭也有被捂熱的一天。通過(guò)一次次聊天，我終于知道他之所以仇視任何一個(gè)人，他的父親有著不可推卸的責(zé)任，他的父親從小就給他灌輸仇恨，厭恨他的母親、爺爺奶奶，甚至是伯父都在其中，這是多么可怕的教育呀。了解了情況后，我給他找來(lái)了《放下猜忌，學(xué)會(huì)信任朋友》《學(xué)會(huì)寬容，放下仇恨》《不能改變生活，那就融入生活》等文章，并一次次地跟他說(shuō)，每個(gè)人都有自己的生活方式，我們作為孩子不參與家庭的事，更不能無(wú)緣無(wú)故地去懷疑一個(gè)人，就好像我們的同學(xué)，大家都希望你好，都希望你陽(yáng)光、樂(lè)觀。慢慢地，他看同學(xué)的眼光柔和了些。一天，他看著同學(xué)在玩，甚至露出笑容。這時(shí)我把他叫到了跟前，對(duì)他說(shuō)：“你看，同學(xué)們玩得多開心呀，你也去玩吧。”可他只是靦腆的站在我跟前，不好意思走向同學(xué)，我又跟他說(shuō)：“相信我，同學(xué)們一定也喜歡與你玩的。”接著，我又把班干部及幾個(gè)熱心的同學(xué)叫到教室后面，動(dòng)員他們?nèi)ソ咏谓堋＿@樣，宋杰在很不自然中與同學(xué)走到了一起，卻很自然地玩起了游戲，望著孩子們那無(wú)暇的笑臉，我也笑了。

教育雖不能拯救一切，但教育可以教人拯救；教育雖不能尊重一切，但可以教人尊重；教育雖不能愛一切，但教育卻能教人去愛一切。我們也應(yīng)該要收起浮躁的心，摒棄功利的目光，做孩子最好的引路人，靜待花兒綻放。