揚德育評價風帆?促學生全面發展

陳莉

“所謂德育評價，就是教師、學生群體（包括學生自己），依據一定的社會評價標準，對學生的道德品質作肯定或否定的價值判斷。”筆者認為，對于現行的德育評價，應當突破單一的評價模式，利用激勵評價樹立自信自強精神，利用自我評價讓學生反思自悟，利用多元評價讓學生學會欣賞、肯定別人，利用成長袋評價使個性得到張揚。我們要創造性地構建科學的德育評價體系，以促進學生全面、和諧地發展。我就這幾個方面展開闡述。

一、自信自強，在激勵評價的肯定中發展

作為教育工作者應該抓住這兒童賴以獲得成長和發展的“火種”，為學生創造一個樂于進取的環境。目前所提倡的發展性評價其中一個主要功能——激勵功能，更多地體現了鼓勵學生展示自己的努力與成績，促進學生萌生成就感，滿足其自我實現的需要，以提高和激發學生學習與自我發展的內驅力。

孩子身邊的一些小事往往蘊含著培養志向和才干的教育因素，我們要善于從孩子的一言一行中，從發生在孩子身邊的點滴小事里，抓住活動契機，運用激勵評價激發孩子的創造熱情。親切的評價如縷縷春風，不僅讓老師和學生關系更親密了，而且樹立了孩子的自信。

二、反思自悟，在自我評價的足跡中進步

有位哲學家曾說過：“人生的真諦確實在于認識自己，而且是正確地認識自己。”讓學生進行自我評價，反思自己的成功與不足，客觀地評價自己，作出自我改進，養成自我檢查、自我調控的意識。學生進行自主評價，充分發揮了評價的激勵、導向功能，讓學生充分展示自己的個性特長。

因此，我們可設計《學生成長足跡》，讓學生自己寫鑒定。每學期初制定本學期成長目標，包括“我的優缺點”、“我選擇的明星稱號”、“我的承諾”，讓學生在學期初自主選擇榮譽稱號，確立自己的奮斗目標，然后朝著自己的目標奮斗，充分調動學生的積極性。期中自評成長效果，評價內容包括“我想對爸媽說”、“爸媽的叮囑”、“我在進步”，通過父母與子女進行心靈對話，讓學生感受到父母對自己的關愛，及時總結前一階段存在的優點與不足，更好地促進下一階段的學習。在進行期末評價時，學生可以成功地回味本學期，讓學生體驗到成功的歡樂。“成長的足跡”讓學生總結本學期進步大的方面，在學習成績上進步最大的學科及成功的原因，在這學期因為什么事跌倒了，要爬起來必須怎樣做，讓學生學會思考，學會總結，在總結中進步，在總結中成長。

“有進步的學生就是好學生”，《學生成長足跡》記錄本的使用過程就是學生關心自己、發現自己、認識自己、展示自己個性的過程，是促進學生自主教育的助燃器，是幫助學生學會自我評價、學會反思的良師益友。

三、欣賞肯定，在多元評價的賞識中萌芽

蘇霍姆林斯基說過：一個學校，只有當它能看到少年孩子的優點比缺點、壞處多十倍、百倍的時候，它才能有強大的教育力量。正確評價學生是老師的天職，我們教育工作者應當站在學生發展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上。只要用欣賞的眼光看孩子，就會發現孩子不一般的優點；用贊賞的口吻評價孩子，就會在孩子的心中蕩起一股激流。

可見，在教育評價上教師如果能用贊揚、鼓勵、期盼等情感語言來激勵學生，就能充分調動起學生的積極性。評價做到個性化，教育做到個性化，變教師評價為多元評價。如，學生的作業方式新穎，富有創意，給他“小小創意家”的稱號；有的同學畫畫畫得好，可以利用班上的宣傳欄為他提供一次展示風采的機會；有的同學字體工整，可以為他開一次小小的作業展覽……在日常教育教學中，要使用富有人情味的評價語言，盡量使每個被評價的對象獲得成功的喜悅。

這樣一來，每位學生都是在充分尊重與理解的基礎上得到教育和指導。多元評價，為學生們營造了寬松的環境，使學生全方位地認識自我，有著自尊自愛，自我發展的強烈愿望。對學生評價的方式要多元化。“多一把尺子就多一批好學生”。總之，作為教育工作者的我們要堅信：每一個學生都有自己的閃光點，我們要善于發現學生身上的優點，使學生得到最大可能的發展。依據美國哈佛大學教授、發展心理學家加德納認為：人的智力有七種緊密關聯但又相互獨立的智力組成，每個人在七種智力上呈現的方式不同，組合的方式不同，呈現的表象或給他人的感覺也就不同。所以，從這個理論出發，教學過程中沒有一個差生，而以往所說的差生，則是以學習班的結果作為惟一尺子衡量的產物。多一把尺子，會減少許多的差生，乃至根本沒有差生。在評價時，教師要多角度、全方位的考慮、善于發現學生身上的閃光點，使評價的方式達到真正促使人的發展的根本目標。

四、個性張揚，在成長袋評價的實踐中延伸

“德育評價的根本目的在于獲得反饋信息，提高德育工作的效力，指導學生的品德朝著社會所期望的方向發展。”因此，德育評價應該是動態的，更是一種發展性的評定。而成長檔案袋這種嶄新的評價方式給學生搭建了一個寬松、愉悅的學習平臺，提供了一處個性張揚的舞臺。成長檔案袋讓我們教育者關注到孩子的發展、進步、關注其過程，而不單單只是結果。成長檔案袋里收集了學生各科的作業本，獲得的獎勵，各種學習材料，父母、老師、同學對自己的評價以及自我的評價等內容，記載學生成長的過程，享受成長的快樂。在評價的過程中，你會驚喜地發現，學生們在評價的舞臺中在慢慢長大，他們更自信了，更謙虛了，更加善于動腦了……

在學生的學習過程中，必定有許多值得開懷值得欣慰的地方，那是他們成長的足跡。教師的評價在這個過程中總不可能面面俱到，學生的成長記錄袋便為學生的自我評價提供了可能。只要學生覺得是好的，那都能在自己的記錄袋中占有一席之地。因而在評價中可將成長記錄袋貫穿于教學活動之中，使學生的學習過程真正成為富有個性的過程，富有張揚的一面，從而達到動態評價和靜態評價的有機結合。