約會生本?還教育之春天

喬園園

如果有一種教學方法能讓作為老師的我心動的話，那無疑是生本教育，正是接觸到了生本，才讓我的課堂愈加民主、平等、激勵與和諧 ， 生本的課堂改變了我對學生評價的傳統方式，建立了有利于學生全面發展和個性發展的行之有效的評價方式，同時也有效地解決了學生的厭學問題。生本教育采用評研式的評價模式，使學生在自評、互評、全班評的過程中優化了學習效果，深化了對知識和技能的掌握，同時還避免了習慣性評價所帶來的各種負面效應，如懼考、低分造成的自卑沮喪，為應付考試而學習的不良心態等。生本的評研遵循學生的自主發展規律，不采用“揠苗助長”式的破壞性評價，而是“靜待花開”，花期一到，自然百花齊放，姹紫嫣紅。

生本教育課堂逐步樹立學生自信心和責任感，懂得自尊、自愛，并且逐步形成良好的學習習慣和生活習慣。充分信任學生是生本教育的根基。學生獲得學習動力，變“要我學”為“我要學”。只要給學生充分的發展空間和舞臺，學生就能有學業的成功、人生的成功。

一、他山之石來攻玉——借鑒生本校經驗

2011年暑假我被安排了一節公開課，前來聽課的是市教育局的一行專家和全縣小學英語教師，開課前十分鐘，停電了，專家說，以前沒電時，不是照樣上課嗎？一個教師，要能預想到這些的，硬著頭皮上吧，可憐我做了一個星期的課件呀，評課時，很期許聽到專家哪怕一丁點贊美之詞，但聽到的卻是：下午聽一節生本課吧。生本？這個詞讓近乎有了高原反應的我震驚許久，生本究竟是何方神圣或者妖怪。下午，一節生本科學課的展示讓我很是郁悶呀，一節課變成了幾節，光前置作業就用了一個小時，接著開講了，但老師根本沒怎么講，全是一組組的學生上去怯怯的匯報，三角形是怎樣的穩定，我是如何發現的，一節課，匯報-掌聲，掌聲-匯報，一節課，我明白了，生本無非就是課前學，課中匯報，學生負擔豈不更重？每每回想起我與生本教育的第一次約會，我便會嘲笑自己只學到生本的形式，沒學到生本的靈魂，只學到皮笑肉不笑，沒有真正做到大笑。

二、高屋建瓴——專家、名師指點迷津

2012年暑假，我校派出十幾人赴廣州生本教育基地學習，這次的我不在是剛聽到生本時的震驚了，我震撼了，之前對于生本教育的質疑也消除了。孩子們在合作、競爭中享受著學習帶來的收獲與幸福，尤其是生本英語課上一聲聲“let me try。”

廣州的生本課我收獲了幾點震撼：

震撼一：學生思維非常活躍。

丹陽六中的荊志強老師，在他的數學課上，唱主角的永遠是學生，荊老師只是站在講臺角落里坐山觀虎斗，時不時醉翁之意不在酒的引導學生回顧知識，總結方法和進行反思，多少年來，已經習慣于唱獨角戲的我們，見到如此硝煙彌漫的戰場，又怎能心如止水的堅持著我們高處不勝寒的執著呢？原來，把課堂還給學生，他們的學習是如此的高漲，他們的思維是這么的活躍，我們的講解，他們不買賬，他們要自己講。

震撼二：教學設計如此簡單，一學就會。

生本課堂大致有四個環節（1）前置作業。（2）小組合作。（3）學生上臺展示。（4）小組評價。在這幾個環節中教師只要在大多數學生都犯的共性錯誤之處或關鍵之處稍加點撥就可以了，原來生本強調把可以交付的教學交付給學生，教師盡可能讓學生自己活動起來，去獲得知識，去解決問題，此時，學生在真正的自主狀態中，他的潛能得到了激發，他的天性得到發展，他的收獲像鮮花怒放，這樣的依靠學生，為學生設計的教育和教學就是生本教育。教育的春天來了！

三、學以致用——踐行生本理念

廣州之行，如同讀完一本好書，再細細回味之余，我猛然領悟，自己這半年來一直采用的師徒結對子，不就是生本教育的雛形嗎？以前我還在懷疑生本，但現在我有為生本沖鋒陷陣的沖動和欲望。我先把班內同學合理地劃分了小組，四人一組，優差生組合，任命了組長，各組討論起了組名，制定了組內口號，二是制定了評價機制，為了摒棄以前老是優生搶答的習慣，我實行了小組“捆綁式”考核制度，做到整體加分，整體扣分，各個成員制定了相應的分值，學習差的分值最高5分，依次依據學習好壞制定4、3、2分值，學習好的分值最低，所以回答問題時各組力爭讓組里最高分回答，這樣得分高。小組捆綁制度綁住了四個人的心，組內成員榮辱與共，互相幫助，共同努力，組員個人覺得學不好就對不起其他組員，所以每節課都想著好好學，爭取多加分為隊里做貢獻，用極度的熱情，高度的責任感全力以赴，自發地投入學習，但這樣又限制了個人，我又引入了“亮點、黑點制”，個人工作做得好亮點獎勵，做的不好（不認真聽講、不回答問題、調皮搗蛋）黑點伺候，一節課三個黑點打入黑五類進行懲罰（罰抄單詞、罰背課文、罰上臺講解），這樣既有團隊又有個人，效果比較好。充分利用組與組之間的競爭使每個成員成為課堂的主人。

每節課，我看到的是四個小腦袋聚在一起認真分析研究，學得好的在講解，在幫助，學的差些的認真聽著，用心記著，展示時雖然有錯誤但其他同學都不會計較，因為你真的努力了。這節課下來有獎勵，有懲罰，更重要的是他們在這節課淘到了人生的第一桶金，那就是自信，整堂課快樂貫穿始終，沒有責罰，沒有強迫，只有憋足了勁學。生本讓我的課堂變活了，孩子們的思維打開了，而這把鑰匙正是生本，所以我要說，生本是教育的春天。

其實，我更想跟大家分享的是生本的模式可不可以復制，我個人認為答案是否定的，即使是丹陽六中荊志強老師那樣成功的生本模式也不能提供你可以照搬的標準，你所能做的是牢記一個教育理念：教師是生命的牧者，不是纖夫。把握一個執行原則：先學后教，以學定教，少教多學。調動你所有的智慧，促使學生在不斷完善中蓬勃發展。秘籍：把學生當老師培養，讓學生教學生，讓學生找到自信找到持續學習的熱情和動力；把小組合作學習落到實處，師徒結對，讓尖子生幫助學困生，學困生的進步記到尖子生功勞簿上給予持續的動力。

學著做一個魅力老師吧，從而讓自己的課堂更加有魅力！