讓孩子自由表達

杜曉鷹?呂榮紅

有的孩子一提到作文，就感到頭疼，就像多么隆重的事要辦，甚至家長也感覺壓力頗大，總覺得作文是件最難的事，每次作文一定拖到最后，迫不得已了才去完成。我弟弟的孩子4年級了，也幾次心急如焚地問我，侄兒作文一般，要不要給他報個作文班什么的，為此我把這些年來積累的有關作文的經驗做個梳理。并經常通過QQ、微信，給侄兒、侄女指點，一段時間以后，感覺頗有效果。

一、讓孩子有選擇內容的自由

要讓學生自由表達，首先要讓學生有充分的心理自由，對所寫內容有充分選擇的自由。可以結合課文內容寫隨筆，可以是參加活動后寫過程、感受，可以寫學課文后的想法，可以是自己所見、所聞，只要是學生想說、想寫的話都可以成為作文的內容。所以我要足球迷的侄兒寫自己最熱愛的足球，寫自己踢足球時印象最深的事或者與足球有關的事，他覺得有很多感受，說起來滔滔不絕，寫起來心里自然感覺沒有了以前的壓力。讓孩子覺得作文不過如此，并不是什么高難度的大事，解決了畏難情緒。

二、有選擇作文形式的自由

教師對寫作要放寬要求，對寫作的形式，字數等不要任何限制，只要孩子心中有話，想寫什么就寫什么，即倡導隨意作文。讓學生寫日記，只要日記寫得好的可免寫作文練習。日記是學生生活的直接反映，學生寫起來束縛少，自然也容易動筆，樂于動筆。還鼓勵他們在日記本上畫上插圖，孩子天生愛畫畫，這樣長期訓練學生寫作興趣會逐漸激發起來。侄兒的好多篇作文都與他酷愛的足球相關，他再不為作文寫什么發愁了。我兒子也常以他最愛的貓作為作文題材。

三、寫作和閱讀教學有機結合

把寫作和閱讀教學有機緊密結合起來，是許多教師的經驗之談，我也常常嘗到其中的甜頭。學完課文后，鼓勵學生結合自己對課文內容的理解，感受寫出自己想法、看法、收獲，這不會有什么困難，他們會覺得有話可說，沒有拘束地自由表達，暢所欲言，學生感到輕松愉快。每學習一篇課文都讓學生寫閱讀收獲，既加深對課文的理解，又讓學生練習寫段落，作文時學生也“如有神”的感覺了。

四、結合活動寫過程

參加活動是每個學生最開心的事了，每期學校都要組織學生開展豐富多彩的活動，我們學校每期開展的活動比較多，春游、“我能行”，運動會，淘寶會、慶祝國慶、元旦活動、航空航模比賽、朗誦比賽、書法比賽等等，都是孩子們很喜歡的，每次活動后讓孩子說說自己的收獲，自己的感受，自己的心情，讓他們寫自己感受最深的地方，學生“心動”再讓學生“筆”動，學生就能有內容可寫，有情可抒，自然樂在其中。孩子們一點不覺得作文是難事，還非常愿意記錄自己難忘的瞬間。

解決了寫什么的問題，再來談怎么寫。文章應該事真、情真、理真，否則不可能有生命力。

1.“我手寫我口，我手寫我心”

葉圣陶先生強調，學生作文必須“我手寫我口。”不是出自肺腑，文章不會生動感人，教師要引導學生把自己心中所想，心中要說的話無拘無束，自由自在地寫下來，有話則長，無話則短。從小隨意虛構身邊生活經歷，編的事情往往不切實際，什么明明住在城里的孩子“我家住在農村”，孩子胡編亂造，有時連句子也不通了，思維混亂，更談不上表達真情實感。只有真情才是最感人的，所以作為教師應當引導孩子寫真實的事，表達孩子最真的感受。我家孩子2年級寫自己游泳的事，我問他當時想什么就寫什么，他火冒三丈說：“我當時什么都沒想，你讓我寫什么嘛！”從此，我特別注意站在學生的角度看他們可以寫什么，和怎么寫。

2.“從自己的生活寫起”

教師引導學生選擇自己熟悉的對象，即自己看到、聽到、想到的內容或親身經歷來寫，為說真話、實話、心里話提供基礎。

于永正老師上過一節作文課《于老師印象》給許多同行留下難忘的記憶。

師：請大家認真觀察、邊看邊想，說要大膽，實事求是——先看于老師多大年紀？

生：我看，于老師今年40多歲。

師：剛才，這位同學說我四十多，比我實際年齡小得多。別忘了，實事求是，大膽地說，于老師不難過。

生：于老師今年大約50歲。

師：再看看于老師的長相，這是重點，先從臉型說起。

生：于老師長方臉，戴著一副近視眼鏡，一雙大眼睛炯炯有神。

師趕緊說：慢！請看準，記住：說真話。

生仔細看了看說：一雙小眼睛藏在眼鏡后面，眼睛雖然近視了，但很有神。

這就對了，于老師見生說真話很欣慰。

生又說：您的嘴角好像有點歪。

師：這位同學實事求是了，沒有關系，不是“好像”，就是有點歪。我年輕時得過面部神經麻痹，留下了后遺癥，嘴角確實有點歪。

這堂課上，于老師讓學生說真話、實話、心里話令人十分感動，如果老師這樣指導學生作文，學生自然敢說真話，能說實話，表達真情。

所以有了那次兒子冒火的事，我就非常注意了。我們要從孩子的角度看待問題啊！讓孩子寫自己所想、所思、所感。后來孩子去上海，他的日記《第一次坐飛機》僅僅幾十字，我欣然接受，因為坐的是半夜飛機，也沒有看到什么，當時很困，就睡著了。

對學生寫作文的評價不僅是為了考察學生現有的作文水平，更重要的是為了激發學生寫作的熱情，提高學生寫作的興趣。因此教師對學生的習作要給予肯定，哪怕是一個詞、一個句，只要表達了真情實感，都要加以鼓勵，用特定的符號表示，或在寫作本上寫出熱情洋溢的鼓勵話語。讓寫的好的孩子讀自己的佳作，佳句。我在班上舉辦了班級作文報，具體做法，每次從習作中精選出優秀習作貼在后墻上，互相學習，讓學生體驗成功，還鼓勵學生向報社投稿。自從班上有學生作文發表后，大大激發了大家寫作興趣，也增強了學生寫作文的自信心。所以，我帶的每一屆學生，都會做一件事：挑選優秀作文向孩子們最喜歡閱讀的《紅領巾》雜志社投稿，只要有孩子的作文入選，就會帶動更多孩子認真寫作。