當前小學德育的困境與出路

楊鼎

小學生是國家的希望，民族的未來。小學教育是國民教育體系的基礎(chǔ)，肩負著塑造健全人格，強化綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好習慣的重任。德育是小學生提升思想品德素質(zhì)的根本途徑，對未來社會和諧，文明發(fā)展具有重要的意義。然而目前德育仍是我國小學教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)。

一、小學德育的意義

小學德育以對學生進行思想道德教育為主，以公民基本道德行為規(guī)范、文明行為習慣教育和適合小學生發(fā)展實際的人生觀、價值觀、理想觀教育以及社會主義民主法制的啟蒙教育為主要內(nèi)容；以提高小學生思想、道德、心理等綜合素質(zhì)，以促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生健全人格為主要目標。德育的好壞直接關(guān)系到小學生價值取向?qū)ζ湟院蟮某砷L道路具有直接的導向作用。

小學生正處于心理和生理發(fā)展的黃金期，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高綜合素質(zhì)是小學教育的核心內(nèi)容。德育工作就是要對他們進行正確的引導，促進其全面發(fā)展。一旦德育出現(xiàn)迷失，就會將他們引入歧途造成不可估量的影響。

此外，從宏觀角度來看德育對于和諧社會的建設(shè)，社會主義核心價值觀的理解與傳播以及“中國夢”的實現(xiàn)都具有深刻的影響。小學生是未來中國的當家人，他們的綜合素質(zhì)水平?jīng)Q定了未來中國社會的文明狀況。

二、當前小學德育存在的問題

當前德育工作在各校領(lǐng)導的重視下取得了卓越的成就，但由于時代背景和政策制度的限制仍存在一些不足。

1.德育形式多樣但內(nèi)容空洞

在經(jīng)濟條件不斷改善、父母教育水平不斷提高以及教師教育觀念轉(zhuǎn)變的背景下，德育工作中既有傳統(tǒng)的課堂說教式，也有課外德育實踐活動，可以說德育形式豐富多樣。但是，德育內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀仍有待完善。一旦德育工作流于表面，沒有實質(zhì)的內(nèi)容就會造成資源浪費而沒有實質(zhì)效果。

2.德育工作缺乏長遠規(guī)劃

德育不是曇花一現(xiàn)的“選修課”，而是每個學生一生的“必修課”，小學德育更是整個德育體系的基礎(chǔ)。小學階段是每個學生培養(yǎng)良好行為習慣和思想道德觀念最重要的時期，也是開展德育工作的關(guān)鍵階段，因此合理的德育規(guī)劃對于教師的指導具有至關(guān)重要的意義。但是現(xiàn)在德育工作主要還是以臨時想法為主，沒有長遠的規(guī)劃，沒有形成一套完整的、規(guī)范的體系。

2、德育活動忽視了學生的主體性

德育起點的確立最基本的有兩個維度，一是國家德育目標，二是學生已有的心理特點（包括其已形成的道德需要、文化特性、年齡特征、個性等），兩者的交匯是最佳德育起點。但學校德育過于理想化、片面化，強調(diào)共性，忽略了學生的個性發(fā)展。德育的效果是學生的綜合素質(zhì)得到顯著的提高，但是如果忽視學生的需求，不考慮學生的實際情況就很難在教學中產(chǎn)生互動，很難引起學生的共鳴，難以得到理想的結(jié)果。

3.忽略了網(wǎng)絡(luò)文化對學生的影響

隨著科技的進步，網(wǎng)絡(luò)在一定程度上豐富了小學生的生活，然而網(wǎng)絡(luò)上存在一些負面內(nèi)容、消極思想也被小學生接觸到。比如，現(xiàn)在很多學生沉迷于手機游戲，對身心健康和學習成績造成不良影響。小學階段正是學生思想心智發(fā)育尚不成熟的時期，如果小學德育不能充分認識到網(wǎng)絡(luò)消極文化所帶來的影響，將會給小學德育帶來更大的困難，使小學德育處境更為艱難。

三、小學德育存在問題的有效策略

針對小學德育存在的問題，筆者根據(jù)在德育工作實踐中的體會提出以下幾點建議：

1.切實抓住小學德育精髓，豐富其內(nèi)容

在德育工作渠道不斷拓寬的前提下，豐富德育內(nèi)容，確保學生能從德育活動中真正得到啟發(fā)和成長。學生先要學會做人，接下來才應(yīng)該是做學問。教師不能因為德育與考試成績無關(guān)而忽略對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。作為德育工作的設(shè)計者和推動者，學校領(lǐng)導也應(yīng)該抓住德育內(nèi)容的實質(zhì)結(jié)合學校特色開展更具實效性的德育活動。

2.與時俱進，完善指導方案和長期規(guī)劃

學校德育規(guī)劃應(yīng)該是學校發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分。立德樹人，德育為先者既是國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）的要求，同時對于促進學校發(fā)展具有推動作用和現(xiàn)實意義。學校領(lǐng)導者、教師、學生以及家長都應(yīng)該成為德育長期規(guī)劃中的主體。

學校領(lǐng)導者要在遵循國家德育指導方針的前提下，制定符合本校實際情況的德育發(fā)展計劃，完善德育評價機制。教師應(yīng)該努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)，學生要在德育課堂和實踐活動中應(yīng)積極參與，認真反思，學有所用。家長也要注重和學校老師的溝通，為家庭道德教育創(chuàng)造更好的條件。

3.尊重學生的主體地位

教育是面向未來的事業(yè)。現(xiàn)在的學生就是未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。未來社會將要求人的主體性進一步弘揚，獨立判斷、自立自強、自尊自信、自我控制的人才將會更具有競爭力。因此，在德育活動中尊重學生的主體地位具有重要的意義。

4.引導學生合理使用網(wǎng)絡(luò)，減少網(wǎng)絡(luò)的消極影響

在網(wǎng)絡(luò)時代，小學生接觸網(wǎng)絡(luò)是不可避免的，而任何事物都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)除了給小學生的學習和生活帶來幫助和樂趣之外，還讓小學生暴露在了一些不良網(wǎng)絡(luò)文化之中。要避免小學生受網(wǎng)絡(luò)消極文化的影響，需要教師、家長都其進行正確的引導，使他們正確合理的使用網(wǎng)絡(luò)，免受網(wǎng)絡(luò)不良文化的荼毒。

四、結(jié)語

德育是中華民族的靈魂，德育是一項塑造人的靈魂的系統(tǒng)工程，學校是學習、 接受德育的主要渠道。中小學是學生品德的形成階段，小學作為一個極易受到各種思想影響的階段，在小學對學生進行德育教育能夠讓孩子在心里接受它，而且這一階段，學生思想活躍，可塑性強。在這一時期及時的進行德育教育能收到很好的效果，魯迅先生說 過：“誰塑造了孩子，誰就塑造了未來。”德育工作任重道遠，對現(xiàn)實存在的問題制定合理的解決方案并采取有效措施是每個教育參與者應(yīng)盡的責任。