讓我悄悄地告訴你

何小蘭

一、一次啟發

從事班主任工作以來，在班級管理上，本人一直戰戰兢兢，拼時間，耗體力，緊盯緊靠，實施無間隙管理，雖然班級沒出什么大亂子，但總是感覺在這種低智慧的管理下，班級凝聚力不夠，師生之間的關系卻漸行漸遠，這些問題困擾著我。

一天，屬于我們教師的日子——教師節到了，一如以往，本人心中沒有任何期待，同學們祝福的話語聽多了，也就禮貌性的道聲謝。直到課間，我看見桌子上面放著一張皺巴巴的紙條，便很好奇地打開看看。看完之后，我的心情就不能平靜了。紙條上寫著：何老師，祝您節日快樂，您辛苦了，我喜歡看到您對我微笑。知道嗎？每次您對我笑，我都覺得特別高興。——小鑫鑫。盡管紙條上面的字歪歪扭扭，辨認度較低，可此刻的我卻覺得真是世界上最美好的字了，腦海里小鑫鑫的形象不再是上課睡覺，下課搗亂的后進生，而是微笑的小天使。這張小紙條，讓我一整天心里暖暖的，上課時激情四射。此后，這小紙條就珍藏在了小盒子里了。

高興之余，我腦海里閃過一個念頭：原來小小的紙條，竟有如此神奇的魅力，而我在班級管理中是如此的被動，我是否可以借助小紙條的力量呢？于是，本人就開始探究，小紙條在班級管理中的運用。

二、老師致學生

首先，我決定寫給特別需要關愛的后進生。我開始關注他們，記錄他們學習生活中的點點滴滴，去捕捉他們身上的閃光點，并在合適的時候悄悄給他們一張小紙條，把這些愛的信息傳遞給他們，把愛灑進他們的心田。同時，我也開始寫給優秀生。讓他們注意到老師對他們喜愛中流露出的嚴格要求。一張張小紙條宛如在提醒他們學無止境，需勇往直前。當然，小紙條的傳遞并不只限于這些學生，只要我發現有合適的機會，我就會用上這神奇的小紙條。

三、學生致老師

當孩子們收到我的小紙條之后，漸漸地，我也收到了孩子們的小紙條，于是，我開始鼓勵孩子們給何老師寫小紙條。悄悄話信箱就這樣應運而生。同學們需要解答困惑時，給老師寫張小紙條，有需要老師幫助時，寫張小紙條，想給老師建議時，也可以寫張小紙條。當班上有任何不良現象存在時，學生可通過匿名的方式讓老師知曉，這讓我能更好地了解學生的動態，發現班上存在的問題，也制止了一些不良事件的再次發生。孩子可以把不滿的，誤解的，感激的，請求的話語通過記名或匿名的小紙條讓老師知曉，使老師更理解學生，懂學生需求，尋找有效的手段，促使教育教學和諧發展。

四、學生致學生

小紙條不僅能傳達學生在老師面前不便流露的話語，在學生與學生之間也有很大的用處。當然，這更多的是表達同學之間的相互欣賞。本人鼓勵孩子們自創小便箋，在旁邊配上精美的圖案，讓孩子們在上面寫下平時學習生活中令自己感動的人和事或是他人的閃光點，并在紙條上表達自己的感激或是欣賞。本人的鼓勵下，越來越多的同學通過小紙條傳達內心的感謝、欣賞，通過這種方式，讓同學們做一個懂得感恩，善于發現美的人，也讓越來越多的同學感受到樂于助人、傳遞美帶來的快樂與自信，同學們之間的關系也日益融洽、班級的凝聚力也不斷提升。

五、學生致自己

小紙條能傳遞人與人之間的感動，也能給自己傳遞正能量。班級的凝聚力有所提升，但身為六年級的班級，學風是否濃厚，也是班主任亟需解決的問題。開學初，我就建立小組評比、學霸PK等競爭制度，雖取得一定成效，但始終是不能如愿。本人思索：要是能把外界的刺激轉化為孩子的內驅力，變被動學習為主動學習，效果會更好。于是，本人又開始在小紙條上做功夫。我讓每個學生準備一些小紙條，可以貼在書桌上，可以貼在鉛筆盒蓋上，也可以貼在書本上，在上面寫上自己的座右銘以及自己的競爭對手，然后記錄下自己的點滴進步以及自己落后的地方，競爭對手是比自己稍微強些的，小紙條時刻提醒孩子們，我要做得比競爭對手好。每超越一個對手，也可以獲得一定的鼓勵和獎勵。接下來可以更換更具有挑戰性的對手。這種競爭，不光可以比學習，更可以比文明，比聽課紀律等，本人會定期統計好孩子們超越對手的次數，通過家校合作，更好地給予孩子鼓勵，增強他們的競爭動力。

六、親子之間

隨著孩子的長大，他們擁有自己獨特的想法以及朋友圈，對父母的依賴性沒那么強，不想受到太多的束縛，容易有叛逆心理。而很多父母卻有很多的不適應，也缺乏一定的方法和耐心，導致親子之間的關系不融洽。何不運用小紙條，用潤物細無聲的方式呢！于是，我鼓勵家長可以通過小紙條乃至書信進行親子溝通。一張充滿深情和期待的、語言誠懇的紙條，也許就能峰回路轉，給孩子的心靈震憾，消除孩子與父母之間的隔閡，使孩子感受到父母的愛與溫暖，體會父母的良苦用心，拉近彼此之間的距離。孩子也可以借助小紙條，把難于用語言表達的話語轉達給父母。一張小小的紙條，傳遞的都是滿滿的關心和愛。幫助家長更好地走進孩子的心，也有助于孩子更好地尋求父母的指導，體會父母的愛。

七、家校之間

小紙條是孩子與父母心靈溝通的潤滑劑，同樣也可以是學校與家長溝通的橋梁。老師可以通過小紙條將學生的表現告訴父母，父母通過小紙條了解自己孩子的在校情況。例如：親愛的×××家長，今天孩子在課前三分鐘的演講中，做到非常淡定從容，表達非常流暢，值得表揚哦！或是今天孩子主動幫助班上的某同學解答數學難題，他是個樂于助人的孩子，我為您的孩子感到驕傲，希望您看到這張小紙條，也能為他的行為感到驕傲。相信任何一位父母在收到類似的小紙條時，都會感到欣喜。這樣做也可以讓老師真正關注學生，“捕獲”學生的“閃光點”，而當老師因為學生有不當的行為需要與家長溝通時，學生的家長也會更容易接受老師，對建立良好的家校關系大有裨益。小小紙條使教師、孩子、家長三體合一，力量無窮！

小小紙條，產生的“此時無聲勝有聲”的強大震撼力，在班級管理中發揮了大大的用處。小紙條成了我與學生們情感溝通的平臺，也是孩子們之間，孩子與父母之間，家校之間溝通的橋梁，它還有利于學生心理健康發展，更有利于形成一個充滿人文關懷的團結友愛、奮發向上的班集體。