《道德與法治》課堂教學(xué)“三三教學(xué)法”策略研究

何良剛

隨著課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，各種不同的成熟的教學(xué)模式大量出現(xiàn)。杜郎口模式、昌樂二中模式、兗州一中模式、重慶綦江模式……各種模式的宗旨都圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、協(xié)調(diào)發(fā)展能力開展。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了他們的理論基礎(chǔ)上，又就近到宜賓市六中、李端中學(xué)、瀘縣二中等課改學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，對比自己的課堂教學(xué)，我深刻的意識到，必須進(jìn)行思想品德課堂教學(xué)的改革，否則，將越來越落后于他人，學(xué)生也會越來越不能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

著名教育家馮恩洪說過，教育社會學(xué)有一個鮮明的觀點：你想提高教學(xué)質(zhì)量嗎？你想建設(shè)有效課堂嗎？你想減負(fù)提質(zhì)嗎？它的出路很簡單，請你由講授走進(jìn)合作。

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對思想品德課堂教學(xué)的“教學(xué)建議”是：“課堂教學(xué)是落實課程標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成思想品德課程目標(biāo)的主要途徑和基本環(huán)節(jié)。教學(xué)應(yīng)堅持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)改革，提高思想品德教學(xué)的實效性；應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。”“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在自主探究和獨立思考的過程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力。”

在仔細(xì)調(diào)研了我的課堂、分析各方面實際情況的基礎(chǔ)上，我決定選擇一條適合偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)思想品德課堂教學(xué)的路徑進(jìn)行探究，因為適合的就是最好的，適合比品牌更重要。既要創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，更要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。

根據(jù)以上分析，結(jié)合我校正在研究的市級課題：《偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)課堂改革的路徑選擇》。我們在思想品德學(xué)科（《道德與法治》）教學(xué)中，選擇了“三三教學(xué)路徑”，即：三大環(huán)節(jié)，三遍讀書教學(xué)路徑進(jìn)行探究。

1.“三三教學(xué)路徑”解讀：

（1）第一個“三”，即“課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)”

第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)即獨學(xué)環(huán)節(jié)，但有所不同的是，在本環(huán)節(jié)主要設(shè)計了“三遍讀書”和“自學(xué)檢測”。“三遍讀書”即速讀、細(xì)讀、識記讀。“自學(xué)檢測”即以填空題形式完成對重點知識的歸納，以達(dá)到對知識目標(biāo)的落實，加強(qiáng)學(xué)生對知識點的識記，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解教材的習(xí)慣和能力。

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的“三遍讀書”+“自學(xué)檢測”設(shè)計，避免了以往我們學(xué)習(xí)、參觀的課改模式運用到我們的課堂中來后存在的弊端：很多教學(xué)模式在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是以問答題出現(xiàn)，而學(xué)困生由于理解能力、獨學(xué)能力有限，多數(shù)無法完成，只好照著他人做的在教材上勾畫，或者學(xué)習(xí)對子直接幫他勾畫出來，或者只能等著在展示環(huán)節(jié)生硬的照搬，濫竽充數(shù)，自主學(xué)習(xí)沒有能真正落到實處。

由于我們的課堂只有40分鐘，所以本環(huán)節(jié)時間安排應(yīng)該在10-15分鐘左右。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，但不能超過15分鐘。

第二環(huán)節(jié)：合作探究。根據(jù)教材上的相關(guān)活動設(shè)計本環(huán)節(jié)的探究問題，也可根據(jù)自己學(xué)生的實際情況設(shè)計相關(guān)探究問題。要求學(xué)生做到：①獨立思考；②組內(nèi)交流；③班級展示。

“合作探究”環(huán)節(jié)根據(jù)教材上的相關(guān)活動設(shè)計探究問題，或者根據(jù)自己學(xué)生的實際情況設(shè)計相關(guān)探究問題。通過探究問題的設(shè)計，落實學(xué)生對理論知識的理解，落實情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。本環(huán)節(jié)時間安排為15分鐘左右，不超過20分鐘。

第三環(huán)節(jié)：過關(guān)練習(xí)。根據(jù)課程設(shè)計相應(yīng)的單項選擇、實踐探究等。題的設(shè)計不能太多，并要求分層設(shè)計，主要體現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的落實，同時也照顧到少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生。對學(xué)生的要求：①先獨立做；②再同桌互改；③最后組內(nèi)答疑（或請教其他組或老師）。

（2）第二個“三”，即“三遍讀書”

第一遍：獨立速讀。

第二遍：獨立細(xì)讀。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)檢測問題，自己在書上找重點，并勾畫在書上。

第三遍：識記讀。帶著問題讀，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上自學(xué)檢測問題識記讀。

2.導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的功能重在“導(dǎo)”、核心在“學(xué)”、而“案”是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教學(xué)互動方案。導(dǎo)學(xué)案一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點難點、學(xué)法指導(dǎo)。與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案重在不僅要備教材，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法。

導(dǎo)學(xué)案必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑦壿嬓詷O強(qiáng)的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。導(dǎo)學(xué)案實現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。

3.對教師的要求

“三三教學(xué)法”要求教師首先要做“激勵者”，教師要盡量可能多鼓勵學(xué)生。

其次，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“點撥”上，教師課堂上的語言要簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容。

第三，教師既要關(guān)注知識能力，更要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)和精神成長，這些體現(xiàn)在課堂上即變成對學(xué)生表情、語音語調(diào)、形體動作的關(guān)注。

4.意義

教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

“三三教學(xué)法”注重課上的高效益、高效率和高效能，實現(xiàn)了“零作業(yè)”，真正把時間、權(quán)利、發(fā)展、靈性還給了學(xué)生。